物理专业课程思政建设的认识与思考

王青?忻蓓

在当今国际形势复杂多变、多元价值取向不断涌现的社会背景下，大学生群体经受着各种外来思潮影响，其价值观念总体表现为前所未有的复杂性和多元性。课程作为高校育人的最基本手段，其承载的育人使命已渐渐由单一走向丰富，从平面趋于立体。在此背景下，课程思政成为践行立德树人根本任务的有效途径。

课程思政源自上海高校思想政治教育（德育）课程改革对全课程育人的探索[1]，它以“知识传授与价值引领相结合”作为课程目标，将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），详细阐述了课程思政建设的重大意义、目标要求、内容重点、体系设计、分类推进、评价体系和激励机制等，意在推动高校课程思政建设向纵深发展。令人高兴的是，高校物理专业课程思政建设已涌现出一批成果。当然，这些成果的普及程度及应用效果尚需提升，专业教师的德育意识与德育能力仍有待提高。笔者认为，梳理、把握课程思政建设内涵，促进新时期课程思政建设常态化，打造精品标杆课程并加强其示范引领作用，将是未来物理专业课程思政建设的重点。

一、把握课程思政建设内涵

课程思政建设不仅是教学内容的增减或课程体系的调整，而是一种方法[2]。因此，教师应首先把握课程思政建设内涵，并深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，并有机融入到课程教学中，达到润物无声的育人效果[3]。……