解答初中数学应用题的思维策略

王建国

摘 要：教师在实际教学中，要及时关注学生的学习情况，根据学生的实际能力一步一步地去提高;鼓励学生多使用辅助方法，增强学生的解题信心;不要只重视解题结果的正确与否，要将解题思维过程放在同等重要的位置上，在不断地尝试与训练中帮助学生形成良好的应用题解题习惯。基于此，以下对解答初中数学应用题的思维策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中数学;应用题;思维策略

引言：

初中数学应用题的学习和普及，一方面可以锻炼学生的思维能力、逻辑推理能力，另一方面能让学生学会利用所学的数学知识去解决生活实际问题，学以致用，真正达到数学学习的目的。因此，数学教师在教学时，要学會培养学生读题、解题、答题的能力，利用多种教学方法提高课堂教学有效性的同时，也要提高学生数学学习能力，让数学应用题在实际生活中不断得到强化，让学生在理解掌握的基础上提高自我学习能力。

一、加强元认知训练，提高学生对自我思维的监控调节

元认知是一个心理学上的概念，是指个人对自己的对某一事物的认知理解过程的自我觉察、自我评价并且进行自我调节。基于初中数学应用题解题思维的元认知训练，能够帮助学生监控自己的解题思维路径，及时发现不足并进行调节改善。目前已有足够的实验数据表明，在其他条件相同的情况下，学生的元认知能力越强，学习能力越强。因此，初中数学教师可以在教学中有目的地引导学生加强元认知训练，调动学生的学习自觉性，有意识地明确自己解答数学应用题时的思维逻辑方式，提高思维策略训练效果。……