中学文言文自主探究性学习的思考

李章奎

如何把自主探究性学习与文言文教学有机结合，是改革文言文教学的关键之一。本文就从这方面谈谈我的一些构想。

中学文言文教学历来是中学语文教学的重点与难点，尤其是新教材中出现的古诗文大量增加，美文不断增多的情况，一个恰当而适宜的结合点，能充分调动学生学习文言文的兴趣，使学生从文言文知识的学习、能力培养与自主探究性学习的实践之间得到相互转换，从而在理解与探究、质疑与解疑、自主与合作中培养阅读文言文的能力，提高鉴赏水平，审美意识以及文化素养、激活中学阶段的文言文教学。

一、提升学习文言文的兴趣

自主探究性学习是一种积极主动接受学习的过程，它不是来自教师课外作业布置的推动，而是学生自我意识的觉醒，也就是学生自身兴趣使然，只有让学生产生对文言文学习的兴趣与热情，才能推动他们自主探究学习的进程。因此在教学中就要寻找结合点，使自主探究性学习与文言文教学结合这一过程生动形象，充满兴趣，让学生产生内驱力，激发对文言文学习的探究欲。如教师讲“祸患常识于忽微”（《伶官传序》）一句中的“忽微”一词时，可让学生动手做三件事：一让学生查注释，弄懂“忽微”的意思;二让学生找出类似“祸患常积于忽微”一句意思的成语、俗语;三让学生举出生活中“祸患常积于忽微”的典型实例。这三件事，不仅极大地提高了学生学习文言文的兴趣，而且使学生真正弄懂“祸患常积于忽微”一句所蕴涵的深刻哲理。……