幼儿心理健康成长的关键是教师的宽容

吕艳琴

美国教育心理学家林格伦认为：“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活動，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。”

幼儿语言教学过程中，将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维。

目前幼儿语言差异教学的实践和探索正处于初始阶段，任重而道远，我们应怀着上下而求索的态度，尽最大努力完善教育，这是所有教育工作者继续努力的方向。

学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想进行分析，因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。学生在基于大量的阅读基础上，当其知识量积累到一定程度时，就会具有创造的动力和源泉，再通过写作教学训练其创造思维，提高创新能力。因此，开发和提高学生的分析思维和创造思维，需要在幼儿语言教学中，将阅读和写作结合起来。例如，让学生大量阅读关于四季的记叙类文章，学生就会不自主地形成关于四季的记叙方法和表达语句，再让其以“家乡的春天”为主题写作时，学生在一定程度上会条件反射地将其积累的关于春天的记叙方法和描写春天的典型用语结合自己家乡的特征在写作中反映出来。

想激发学生学习语言的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生;学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。……