让古诗教学奏响美的旋律

陈柳燕

摘要：古诗是我国古典文化的瑰宝，它们内容深刻，意存高远，也包含着很多哲理。小学语文课本中入选的古诗都是脍炙人口、流传甚久的千古名篇，每首古诗都蕴涵着丰富的美育资源，教师有必要对其进行一番挖掘、梳理。笔者尝试着从多元感受——审美的感性阶段、多元欣赏——审美的理性阶段、多元创造——审美的超越阶段这三个方面开展审美教学，让学生受到美的熏陶，提高学生的审美情趣。

关键词：古诗;美育资源;审美教学

一、问题的提出

古诗是中华民族艺术宫殿中的一枝奇葩，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。然而，很长一段时间以来，我们的古诗词的教学盲目性和随意性较大，在平时的课堂教学中，常常会步入以下几个误区：

1、倾盆大雨式的背诵。为了赶进度，教师不考虑学生的认知水平和接受能力，不作点拨提示便要求学生背诵。

2、信口开河式的问答。没有精心备课，指导时随意提几个问题，草草了事。

3、填鸭注入式的串讲。为了节省时间，教师一讲到底，学生没有自主学习思考的时间。

4、囫囵吞枣式的翻译。教师仅把诗歌大意告诉学生就算完成任务，仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以根本的体会诗歌最美的情感。

如此一来，有着丰富情感与思想的诗章成了字词知识的仓库，古诗词蕴藏的美感被扫荡殆尽，学生仅仅只是简单的能读会背而已，缺少披文入情的细细引导与品味，他们学习古诗词的情趣也深受影响。……