“同质”和“异质”归纳法在高中语文教学中的实践研究

解海燕

摘要：新课程改革标准明确要求，在语文教学中要突出学生主体地位，注重培养学生的自主、探究学习能力，有针对性的实施因材施教。然而就当前高中语文教学实际情况来看，并没有真正归纳出和抓住语文学科知识的特点，在促进学生改变传统学习方式，培养学生学习能力上还有所欠缺。基于此，本文主要围绕“同质”和“异质”归纳法在高中语文教学中的实践应用，进行了探索研究。

关键词：归纳法;高中语文;同质;异质

本文首先分析了“同质”和“异质”归纳法的概念、作用，以及“同质”和“异质”教学法在高中语文教学中应用现状，然后在此基础上对“同质”和“异质”归纳法在高中语文教学中的应用实践，进行了探索研究。

一、关于“同质”和“异质”归纳法的概念及作用分析

“同质”归纳法，是指把具有共同特点的知识进行系统归纳整理，通过挖掘知识之间的关联，帮助学生在学习过程中产生联想，并进行理解和记忆。“异质”归纳法，是指通过整理归纳知识点，引导学生加以区分、区别，并抓住知识之间的不同点，促使他们在学习过程中形成对知识的深刻理解和记忆。

在教学中通过交叉运用这两种教学方法，可以充分凸显学生学习主体地位，引导学生精准归纳知识。采用正确、合理的学习方法，从本质上理解和掌握知识，深度解析知识之间的异同点。让学生通过自主探究实践活动，主动去积累语文知识和学习经验，培养学生在语文学科学习中的思维能力，进而提高教学的整体效果。……