兵团少数民族一年级学生汉语拼音教学的困难及策略

刘伦

【关键词】少数民族一年级学生   拼音教学   策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》将小学第一学段拼音教学的目标定位为：“学会汉语拼音。能说普通话。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。概括起来就是“两个工具”，一是学习普通话的工具;二是识字的工具。在统编版教材中，对于拼音单元教学，也进行了调整。改变了以往教科书的编排顺序，在“我上学了”之后，安排了两个识字单元，再安排了拼音单元。拼音单元较之前的教材，在所占单元、所用课时方面均大大减少，共2个单元13课，要求学生在更短时间内完成拼音的学习。就拼音编排改变的意义，部编版义务教育段语文教科书主编温儒敏在《如何用好“统编本”小学语文教材》中是这样说的：“这个顺序的改变是别有意味的把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。”在这一背景下，兵团少数民族一年级学生对拼音学习就更加困难，总结如下：

一、语言关“过”不去，师生交流困难

兵团少数民族一年级学生所处环境大多在少数民族聚集区，语言使用情况复杂。2017年以来，国务院扶贫办、教育部颁布了一系列“民族地区推广国家通用语言文字”的政策。兵团抽调了大量的优秀教师、机关、企业干部，开展了“学前学会普通话”的行动，自该行动启动以来取得巨大成绩。可是笔者通过一年的三区支教，对一牧场校一年级少数民族学生进行调查，发现：一牧场少数民族学生，95%是维吾尔族学生，绝大多数原生家庭国家通用语言环境不容乐观，由于缺乏国家通用语言的积累，导致师生用国家通用语交流不畅。……