小学高段作文评价初探

朱晓芳

新课程标准指出：对学生实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价和学生间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，让学生积极地参与评价活动;评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

以往的作文教学：教师感到头疼，学生更觉得艰难。尤其是教师批改学生的习作，花费了大量的时间和精力，结果是吃力不讨好。往往是教师的辛苦学生并领情，多数学生只看一下分数或等级，对教师的评语漠不关心或一看了之，从未深究其评语的含义。究其根源，我认为：一是教师的评语未能打动学生，无法激起学生心中的“千层浪”;二是评价缺乏多元化;三是没有让学生积极地参与习作评价活动。下面我就自己在这方面所作的一些尝试粗略地谈一谈。

一、真情评价，用爱点燃学生创作的火花

新课程评价提倡激励和赏识，帮助学生发展多方面潜能，认识自己拥有的自信。过去，我们许多教师在对学生的习作进行评价时，常用冷淡、责备、不恰当的评价挫伤了学生的自信心和习作兴趣，导致学生讨厌作文，甚至害怕作文。教师花费了很多时间和精力去指责学生这里不行，那里不好，苛求学生应该怎么样、怎么样，结果学生却对教师的评价漠不关心、置之不理。与其这样，教师不如多用一点时间和精力去发现学生习作中的优点，用温馨的语言以此鼓励他，让学生体验到成功的愉悦。比如：在习作评价中，我常常针对学生的不同习作情况这样深情地写道：“这次习作你写得真好，有真情实感，把老师都感动得流泪了。……