精用、活用、效用

摘 要：道德与法治课程教学活动注重学生的个性发展，需要挖掘学生的典型资源。但在实施过程中，却存有盲目堆砌、浮华花哨、舍本逐末的现象。故笔者树立新的课程资源观，结合课堂教学实践，精用、活用、效用，切合实际地优化利用各种课程资源，丰富课程的内容，增加课程的活力，进而增强学生的体验，实现教育的目标。

关键词：道德与法治 课程资源 优化 利用

一、思考——道德与法治课程资源优化利用的原因

随着基础教育课程改革不断地深入，课程资源的开发与利用不可回避地摆在我们每一名道德与法治课教师的面前。这一观念正被越来越多的教师所接受，但反观实施现状，课程资源的开发和利用并非那么切实有效，存在资源利用低效，甚至无效的现象。那么，造成这种现象的原因是什么呢？

（一）盲目堆砌，走马观花

由于道德与法治课程教材内的课时内容较为简单，上课教师为了能在一堂课上给所有学生情感的体验，就会去搜集大量的课程资源，盲目地堆砌于课堂，这样简单地堆砌光有数量而没有质量，不但达不到课程原本预设的目的，反而显得拖沓冗长，影响学生的课堂感受。

（二）浮华花哨，失去自我

在如今的道德与法治课堂中，有声有色的视频是充实课堂、活跃气氛、提高教学效果的常用途径，动态的画面给了学生最直观的感受，也符合使用现代化教学手段的要求。但有时过于追求现代，反而失去了自我，忽略了课程资源利用的适切性问题，忽略了课堂是面向小朋友的客观条件。……