高中历史教学中反思和对策探微

刘炜

摘要：反思性教学起源于20世纪80年代的美国地区，其内涵是指高中历史教师在实际的教学中，通过不断自我反思教学内容，总结出学生学习规律和最佳的教学方式，并将其用于历史课堂教学中，再不断反思总结，周而复始，直到能取得高效、优质课堂为止。反思性教学首先以理论的方式成为教育培训机构的教条匡略，但是随着在课堂实践中的应用，逐渐成为高素质人才培养的良好途径，本文对反思性教学法在高中历史课堂的应用分析如下：

关键词：反思性教学法；高中历史课堂；应用

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0121

反思性教学法在历史课堂教学中的应用具有一定的优势，可以指導高中历史教学实践，帮助历史教师通过不断的反思，优化教学模式，提高教学质量，实现高效课堂。本文从多角度反思、教学实践反思、集体力量反思和探究性反思四个方面分析了反思性教学法在高中历史课堂中的应用。

一、多角度思考

在高中历史课堂教学中，教师的教学计划、教学设计和教学辅助工具不能作为实际教学的主要依据。这是因为学生的思维比较活跃，具有特殊性和创新性，固定的教学内容和模式不能满足学生对知识的需求。因此，教师需要反复思考教学内容，进行全方位、多角度的分析。在教学过程中，要认真对待学生提出的问题，让学生进行探究和分析。历史知识的学习，要培养学生的质疑和批判精神，给学生交流和讨论的机会。……