为劳技课注入传统文化元素

彭未风 彭未风

课程改革已经20多年了，成效非常明显，人尽皆知。然而，在不断深化的进程中，发展不平衡和不充分的现象，同样存在其中。学校之间的差别，应该也是人尽皆知。如果照过去的思维惯性来分析，存在差别也算正常。但是，如今这种“差别”还真不能拉得太大、拖得太久。因为，我国的教育早已进入政府公共服务的范畴。于是，有些学校就此开展了研究，他们经过理性思考和反复实践，最终以符合儿童成长规律的新策略，生动地解读了国家的大政策。无疑，这些创新再次激活了整个课程改革。

和平区的岳阳道小学作为成功典型之一，此时也破茧而出。他们开创的小学课程实施模式——“走班制”课程，受到了学生和家长欢迎，赢得了专家和同行首肯。当然，他们从不回避其中使用了大家熟知的词语——“走班”。而且，坦言“走班”作为国际普遍认同的一种课程理论，刚一引进我国高中，就引起了他们的关注，且从中多受启发。于是，把它“迁移”进来，并以此概念了这个课题。如此诚信的学术态度本就令人叹服，而更为可贵的是他们展现出来的首创精神：在小学阶段的“走班”，一直处于“0引进”状态时，他们构建了“走班制”课程的实操体系，这一独特模式的形成，凸显了他们的不懈追求和创新胆略。在一定意义上，他们取得的可以借鉴甚至直接复制的经验，对于仍在课程改革路上苦思冥想的众多学校，确实值得研究。尤其是他们的精耕细作，起码可以从以下三个方面，引发人们更多的联想和更深的思考。……