新时代劳动教育内涵特征及实践路径探析

郭瑞丽

“教育与生产劳动相结合”这一命题是马克思主义关于人的全面发展学说的重要内涵，也是新中国成立以来我国一直坚持的社会主义劳动教育方针的指导思想。作为新时代中国特色社会主义教育体系的重要内容，劳动教育极大程度地影响着社会主义建设者和接班人的劳动价值取向、劳动技能水平和劳动精神面貌。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》，强调要把劳动教育纳入人才培养全过程，积极探索具有中国特色的劳动教育模式。因此，加强对新时代劳动教育内涵特征的审视及实践路径的研究意义重大。

一、劳动教育的由来

劳动教育最早可追溯至空想社会主义，空想社会主义思想家莫尔、欧文都曾有过这一教育设想。莫尔在《乌托邦》中把贵族阶层描绘成“雄蜂”，指出他们全然依附于他人，靠着剥削他人的劳动成果而生存。在他看来，人人劳作应是良性状态，要提倡对儿童普及劳动教育。欧文还开展过这一方面的教育实践。卢梭和洛克也认为劳动是教育的重要手段之一，能促进儿童的身体、智力和道德的发展。然而，与单纯探讨教育与劳动相结合的经济价值或阐释劳动与教育相结合的教育意义相比，马克思有关劳动教育的思想更全面、更具发展性，他认为劳动与人的自由和全面发展密切相关。他曾在《资本论》中指出：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的方法，更是造就人的全面发展的唯一方法。……