以校本课程开发为载体，推进教师专业发展

张玮

天津市河东区第一中心小学自1926年建校以来，一直坚持“爱国主义教育”，在“弘爱致知，教学相长”的办学理念引领下开发了“培养爱的素质”的校本课程。学校将《弘爱立人》作为持续发展新阶段的校本课程，以科技课程资源为载体，以学校及周边的地域文化为教学情境，以校本课程的开发与建设为依托，多维立体开展校本研修，助推教师专业发展。

根据以“弘爱立人”为主题的校本课程建设的实践研究的需要，学校认真梳理了教师队伍的整体现状，实施“人才化”策略，从队伍结构、学历层次、教学能力、学科素养、业绩贡献五个方面进行理性客观分析。最终确定了以“校本课程建设典型课例和教师学科素养系统培训”为研修主题，制定了三级阶梯式专业团队培养方案;构建了“两种研修模式、三级阶梯式专业团队”的研修策略。

一、“多维研修模式”，助推教师专业能力

以科技校本课程为例，学校坚持充分利用校本课程将科普教育与科技竞赛相结合，全面提升学生的科学文化素养。而提升学生科技核心素养的前提一定是教师学科素养的不断提升，如：开展系列学科本体性知识系统培训、主题式研修和典型课例研究活动，使教师专业技能不断攀升，教师学科素养更加专业精进。在引领教师走专业化之路的过程中，努力使教师研修的过程衍生成为教师提升专业素养的研究场，改变了教师被动参与教研的状态，使其自觉自愿地参与到更真实有效的校本课程建设的研修活动之中。……