让“纠错”成为学生进步的阶梯

刘志华

教学中，“错误”（主要指违反教学结论或数学方法的现象）既可能出现在“教”的环节，又可能出现在“学”的环节。正视这些错误，让错误成为宝贵的教学资源;同时有针对性地利用这些资源，往往能帮助学生获得更大进步。在纠错教学中，教师要善于引导学生总结错因，通过挖掘错误资源、制造有价值的错误，引导学生总结错误、反思提升、捕捉错误中的亮点，让“错误”成为学生进步的阶梯。

一、纠错教学的内涵

所谓“纠错教学”是教师根据学生答题情况，充分利用学生答题中生成的错误资源、对学生错误进行归因分析、优化学生的解题方案、梳理解决问题的方法，以达到纠正错误、拓宽思路、总结方法的目的。纠错教学是教师和学生共同探讨解答问题的方式、发现解题规律、提高学生解答问题能力的有效途径。它通常可以帮助学生纠正巩固并深化总结他们已经学到的知识。

不论是教师还是学生，均应将“纠错”视为一种对知识进行再整理、再综合、再运用的过程。“a纠错教学”应与“知识教学”处于同样重要的位置。

二、纠错教学存在的问题

（一）注重结论呈现，忽视思维过程

在试卷答题、解疑环节中，很多教师往往不太注重试卷批改，而限于“对答案”。这样做的结果是淡化了思维过程，导致学生只知其然而不知其所以然。在这种情况下，学生将不可避免地遇到更多问题，思维变得越来越混乱。他们没有机会通过自己动手、动脑真正参与到教学活动中来，最终得到的也只是答案，整个教学过程其实收效甚微。……