浅谈开展混龄角色游戏活动的方法与途径

董娟 项洁

角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏。游戏中幼儿按照自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、表情、想象等，创造性地反映个人生活印象。角色游戏因其特有的自然性、主动性和创造性而深受幼儿的喜爱。

《3—6歲儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿的学习是通过实际操作和亲身体验，去模仿、感知、探究，做中学、玩中学、生活中学，不断积累经验，逐步地建构自己的理解与认识。”学习《指南》越深入，感受越深切：角色游戏不仅仅是社会领域的游戏活动，它的开展还蕴含着五大领域多方面的学习内容，如：“具有一定的适应能力”和“情绪安定愉快”是身心状况健康发展的重要表现;“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期”，角色游戏正是最能锻炼幼儿口语交流能力的游戏;为了较真实地模仿成人世界中的各种角色，幼儿要观察身边与角色游戏相关的人和物、思考如何以物代物地开展游戏、每个角色区域内的物品如何分类摆放、如何计算和使用游戏币，等等，这些都是科学领域的学习内容;装饰美化角色区域、变废为宝的游戏过程本身就是艺术领域的内容……在《指南》精神的引领下，角色游戏可贵的教育价值日益凸显。

以往开展角色游戏时，教师大多会组织同一年龄阶段幼儿一起游戏，如：小班角色游戏、中班角色游戏、大班角色游戏等，用同一年龄阶段幼儿间的经验差异引领游戏不断深入。通过学习《指南》，我们认识到：幼儿园应多为幼儿创造和提供自由交往和游戏的机会，应该经常打破班级界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。