幼儿园活动区材料有效性投放的策略

吴燕芳

【摘  要】幼儿园的活动区域，主要是让幼儿在特定的区域内自由地挑选和探寻材料，自主地进行游戏和学习，对于提高幼儿核心素养具有积极意义。因此，幼儿园教师要根据幼儿的实际年龄和相关爱好与需求，在区域内有针对性地投放相对应的材料，从而帮助幼儿逐渐形成自主探索的习惯，真正发挥出区域活动相对应的价值。

【关键词】幼儿园;区域活动;材料投放;有效性

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）13-0148-02

Strategies for Effective Placement of Materials in Kindergarten Activity Area

（The Second Experimental Kindergarten in Hanjiang District， Putian City， Fujian Province，China） WU Yanfang

【Abstract】The activity area of kindergarten mainly allows children to freely select and explore materials in a specific area， and to play and learn independently， which is of positive significance for improving children's core literacy. Therefore， kindergarten teachers should put corresponding materials in the area according to the childrens actual age and related hobbies and needs， so as to help children gradually form the habits and needs of independent exploration， and truly give full play to the corresponding regional activities. value.

【Keywords】 Kindergarten; Regional activities; Material placement; Effectiveness

在培养幼儿核心素养的过程中，通过开展各种不同类型的区域活动，能够让幼儿在智力开发以及在各种形态价值观的养成过程中形成积极的效果。因此，教師应该在区域活动的过程中合理地投放各种相关材料，增强活动区材料投放的有效性，让幼儿在活动区内能够自主挑选和互相协作，进一步发现学习与探索的乐趣，这是对幼儿核心素养培养的关键所在。文章将从以下几点进行探讨：

一、根据教育目的投放活动区材料

幼儿园在区域活动中对材料进行投放时，应该根据教育目的进行投放，这样才能够和教育的目的紧密联系在一起，才能对幼儿的核心素养进行培养。幼儿园教师要根据不同功能的区域投放相对应的材料，在区域活动教学时也应该有针对性地培养幼儿相关的学习能力，在选择不同的区域活动材料时应该根据幼儿的身心发育情况进行有效的投放。例如，要培养幼儿独立自主的社会性，就要培养幼儿的实际操作技能，幼儿园教师可以根据不同年龄段的幼儿在实际操作方面的特点，投放相关的材料。如要想让幼儿学会自己系鞋带，那么在活动区域内就应该投放一些系鞋带的图片或者视频，让幼儿自己学会系好鞋带。这些虽然是一项十分简单的实践活动，但是在投放相对应的材料过程中，教师仍然要充分考虑到幼儿身心发育的特点。由此可见，在不同的区域活动过程中，根据幼儿核心素养的培养特点，有针对性地投放相对应的材料，需要教师紧密地围绕区域活动教学的相关目标，这样才能够更贴合区域活动的教学目的，从而真正做到高效投放相对应的区域活动材料。

从上述的材料投放策略可以看出，区域活动的材料不宜过多复杂，或者缺乏针对性。虽然有些幼儿园采购了大量的材料，或者通过家长收集相对应的材料等，但是这些材料大多没有围绕特定的教学目的，材料的种类相对复杂和繁多。幼儿园教师在选择特定的材料投放到区域活动时，必须对相关材料进行分门别类的选择，同时在区域活动教学过程中明确教学目标，围绕教学目标选择特定的活动材料。

二、根据幼儿爱好投放活动区材料

要想让活动区的材料发挥出应有的效果，幼儿园教师除了要考虑教育目的之外，还应该进一步考虑幼儿的兴趣度，也就是要根据幼儿的爱好投放活动区材料。幼儿园教师要充分了解幼儿的爱好和需求，对活动材料进行选择，并且帮助幼儿进行自主探索与学习。材料是区域活动的重要承载物，幼儿只有喜欢操作这些材料，能够做到手脑并用，才能够对未知的知识进行探索。过去有些幼儿园在投放区域材料的过程中，往往没有考虑到幼儿的心理状态，也就是幼儿对投放的材料兴趣度不高，失去了探索与学习的乐趣，没有真正发挥出材料的价值。因此，只有让幼儿感兴趣，这些区域活动的材料才能够发挥出其应有的价值。例如，幼儿园教师可以根据幼儿爱好涂鸦的心理诉求，在美术区域活动教学时围绕幼儿艺术审美核心素养的培养目标，投入各种彩色笔以及不干胶纸等，甚至可以让幼儿根据纸盒这些材料进行涂鸦。这样，幼儿可以根据自身的爱好，对这些素材进行粘贴或者图画等。幼儿园教师也可以让幼儿自行创作自己的玩具，或者为父母制作一些贺卡，制作一些类似于轿车或者房屋等玩具，这样能够进一步提高幼儿的实践操作技能。因此，根据幼儿的实际爱好或者需求来投放相关的区域活动材料意义重大。教师应该掌握幼儿的实际需求，帮助幼儿逐渐建立起社会交往的自信心，同时培养其他的核心素养;在区域活动材料的选择上要根据幼儿不同年龄段所表现出来的爱好，根据幼儿的爱好和需求投放材料，这样才能够真正发挥出区域材料的价值，从而发挥出区域活动对于幼儿的实际培养作用。

三、根据幼儿年纪投放活动区材料

当前，幼儿园在投放相关区域活动的材料时，仍然存在一些活动材料或者玩具投放没有根据幼儿实际年龄的需求进行投放的情况。因此，幼儿园的区域活动材料一定要根据幼儿实际年龄阶段的特点进行投放，根据不同年龄阶段的幼儿调整不同的活動区域材料，这样才能够对幼儿的身体和心理起到积极的推动作用。当前，大部分的幼儿园其实已经根据幼儿的年纪开设了小班、中班和大班，幼儿园教师要充分根据幼儿的不同年龄特征，有针对性地设计一些区域活动教学方案，这样才能够根据不同幼儿的年龄层次，发挥出区域活动的效果。例如，小班的幼儿年纪相对比较小，因此其社会交往等能力相对比较薄弱，但是社会交往能力作为一项重要的核心素养，对于促进幼儿全面发展具有十分重要的作用。因此，教师要充分利用区域活动的作用，根据幼儿的年龄特点投放不同的材料。特别是小班的幼儿年纪相对比较小，没有一定的安全意识，因此在挑选相关的活动区域材料时，教师一定要注重这些材料的品质，特别是要保证幼儿的安全。比如，在建构区中，可以给小班幼儿提供相对比较简单的积木，让幼儿通过简单的思考就能够进行拼接，进一步提高幼儿的思维能力。又如，在开展吹泡泡的游戏时，可以给小班的幼儿可以提供一些吹泡泡的材料，让幼儿体验活动中的乐趣。

但是像上述这种相同的区域活动，对于不同年龄的幼儿教师就应该选择不同的材料。比如，在建构区中开展积木游戏时，针对中班或者大班的幼儿，教师就应该考虑到这些幼儿的思维和动手能力相对较强，从而给他们提供一些组合性的积木块，让其思考拼接出各种不同的形状，这样才能够提高中班或者大班幼儿的动手能力和发散思维。又如，在吹泡泡游戏中，可以让中班或者大班幼儿根据实际情况，自行制作泡泡液，这样主要是为了满足这一年龄阶段幼儿的探索心和猎奇心态。从上述的这些案例可以看出，根据不同的幼儿年龄特征，投放相对应的区域材料，能够让幼儿在勤于思考的过程中逐步培养自身的核心能力，帮助幼儿开发智力等。不同年龄段的幼儿参与区域活动时，其自身对于材料的需求也有所不同，教师要根据这些年龄段幼儿不同的特点，选择合适的材料帮助幼儿逐步提升核心能力。

综上所述，在现代化的幼儿园建设过程中，区域活动的材料是幼儿园在开展区域活动过程中的重要基础，也是在开展区域活动时必须考虑的重点。因此，在幼儿园的区域活动材料投放时，教师必须考虑好活动材料的有效性，帮助幼儿健康成长;还应该从不同的角度和层面进行综合考虑，充分发挥区域材料应有的作用，从而让幼儿得到充分发展。

注：本文为莆田市教师进修学院2019年莆田市教育科学“十三五”规划专项课题“幼儿园活动区材料有效性投放的实践研究”（课题编号：PTJYKT19009）的成果之一。

参考文献：

[1]黄赛.幼儿园区域游戏活动低效现象的诊断分析[J].西部素质教育，2016（10）.

[2]俞晓燕.行层次材料 创精彩区域-幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略[J].读与写（教育教学刊），2019（08）.

（责任编辑  范娱艳）