儿童的害羞及其内化问题：教师行为的作用

【摘要】本研究采用《教师行为自我报告问卷》《儿童行为教师评定问卷》以及《儿童行为问卷》，对302名幼儿和151名幼儿教师进行调查研究，以探究教师行为在幼儿害羞和其内化问题之间的作用。结果发现：幼儿害羞与内化问题中的退缩和焦虑两个维度呈显著正相关关系，与抑郁相关不显著；幼儿害羞与教师行为中的严格、领导两个维度呈显著正相关关系，而与教师行为的其余各维度相关均不显著；幼儿内化行为中的焦虑行为与教师行为中的严格维度呈显著正相关关系；教师严格行为在幼儿害羞与内化焦虑行为之间起着部分中介效应。

【关键词】幼儿；害羞；内化问题；教师行为

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）03-0039-05

【作者简介】张洵（1993-），女，河南信阳人，江苏第二师范学院学前教育学院助教，硕士。

一、问题的提出

害羞作为主要的社会情感之一，在儿童和青少年的社交活动和心理调节中起着重要作用[1]。害羞是指在社交情景中的不舒服或抑制，是一种对消极评估的恐惧，伴随着情绪上的沮丧或抑制，会显著影响对期望活动的参与行为[2]。在西方社会，具有害羞特质的学龄前和学龄儿童更可能在同伴互动和同伴关系中遇到困难[3][4][5]。此外，当他们意识到自己在社交情景中处于困难状态时，害羞儿童可能会产生消极的自我感知和其他心理问题，例如孤独和抑郁[6]。纵向研究还表明，童年时期的羞怯预测了各种领域中随后的适应问题，例如教育程度、职业稳定性和精神健康[7]。……