基于化学学科本质理解的视角 融通教与育

洪清娟

摘要：通过合成氨生产的工艺条件科学研究发展史为线索，从普通高中化学课程标准（2017年版）出发，创设真实复杂的教学情境，基于化学学科本质理解的视角，深度挖掘合成氨生产的工艺条件选择所蕴含的化学思想方法与学科价值，融入STEM教育，让学生在逐步解决任务与问题过程中，学会多角度关联看待物质变化、化工条件的选择，感受理论与化工生产实际的区别，培养学生的工程思维，自主建构化学工艺条件优化选择的一般思维模型，融通教与育。

关键词：化学学科本质理解;合成氨生产;工艺条件选择

文章编号：1008-0546（2021）02-0043-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.01 1

化学学科本质形成蕴含于化学学科的形成与发展的历史中。理解化学学科本质，要从化学学科价值、方法和知识三个视角去具体把握学科不同层面的本质内涵。通过对化学史的适当设计加工，让学生亲历适合自己的研究，并生产出属于自己的科学知识，有利于形成对科学本质正确的理解。基于此，笔者以鲁科版“合成氨的工艺条件选择”为例，从理解化学学科本质的多维视角，进行融通教与育的实践探索。

一、基于课程标准。确定合成氨工艺生产条件选择的教学环节

基于学科理解与化学科学研究的本质出发，根据普通高中化学课程标准（2017年版），选择合成氨这个蕴含“STSE”的情境，确定“合成氨的工藝条件选择”的教学环节为“从理论上计算分析合成氨反应的可能性”“理解合成氨生产工艺条件的发展与优化选择”和“了解合成氨的工艺条件新的发展思路与方向”3个方面。……