高职教学绩效评价的现有形式、瓶颈问题与体系优化

李运山 肖凯成

[摘要]文章介绍了目前高职教学绩效评价主要采用的三种形式，认为高职教学质量绩效评价亟待解决绩效评价主体不明确、绩效指标体系不完善和绩效评价结果反馈不及时等问题。对此，提出从学习与教学环境、教学能力和过程、学习能力和过程、学习成果及其评价四个维度进行教学绩效评价体系优化，以促进高职院校教学质量和人才培养质量的提升。

[关键词]教学质量;绩效评价;质量评价

[作者简介]李运山（1981- ），男，江苏盐城人，常州工程职业技术学院，讲师，硕士;肖凯成（1966- ），男，江西永新人，常州工程职业技术学院，教授。（江苏  常州  213164）

[基金项目]本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年立项课题“高职院校建筑工程专业推行现代学徒制的问题与对策研究”（项目编号：D/2018/3/27，项目主持人：肖凯成、杨波）和常州工程职业技术学院2020年教育教改研究课题“基于中国特色高水平高职院校建设的质量保障体系的设计与研究”（项目编号：20JY018，项目主持人：李运山）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G712    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）09-0088-06

教学质量不仅关乎人才培养的核心问题，更关乎学校办学的核心竞争力与美誉度。深化教学改革，提升教学质量，是当前高职院校办出特色、争创一流的关键。在全面落实质量立教的各项战略举措中，构建科学、合理的教学质量绩效评价体系则是重中之重。优化高职教育教学质量绩效评价体系，有助于促进学校教学质量的提高和人才培养质量的提升。……