选点·整合·真读·悟己

罗蓓

《红楼梦》这样一部“中华文化的一个综合体和集大成”的古典文学，成为“整本书阅读与研讨”的重要课程内容，它对提升学生阅读鉴赏的能力，促进学生的生命感悟和精神成长，是具有重要意义的。但因其主题繁复，结构复杂，人物众多，场景多变，大量古诗词夹杂于其间，再加上学生本身的古文功底有限，读书缺乏一定的方法又使学生兴味索然，难以为继。

如何让学生走出读中无法、读后无痕所造成的阅读困境？如何设计高效的教学方法，推动整本书的阅读进程，提升学生的自主阅读能力，已成为当前语文老师需要认真思考的问题。

下面以《红楼梦》教学设计修改来谈谈自己的教学反思与实践。

专题研读，寻找关键探究“点”，以简驭繁

《红楼梦》“怎么读”？是让学生不分详略、不讲侧重、平均气力地读下去吗？如若这般阅读，学生会观后忘前，捉襟见肘，难以发现书中的价值与趣味，阅读也将变成枯燥乏味的任务。教师是否可以在学生通读的基础上，对书中精要性的内容进行深入选择，以此突出深化整本书阅读上的一些关键“点”呢？用这样的“ 点 ”来以少带多，区分详略，勾连前后，深化内容，从而形成良好的师生对话。

这样的“点”便是专题。那如何选择专题呢？学生感兴趣的，或者是初读时发现的疑点，或者是在研读的过程中发现的那些空白而又有价值的内容，又或者是经典中的“新颖独特”“意想不到”，都可以成為研究的专题。

我在上《红楼梦》研读课时选择了“探究《红楼梦》的婚恋观”作为专题，这个内容非常契合学生的成长。……