论小学数学中的自主学习能力的培养

摘要：学生，自主，学习，是一种自，律学，习，是，一，种主动，学习，因，为每一，个学，生都，是一个独立，的人，学习是，学生自己，的事情，这是，教师不能，代替也，是无法代，替的，教师，只是，指导，者，每一个，学生都有一，种独立的要，求，除有特，殊原因，外，都，有相当，强的，独立学，习能力。本文仅，对在小学数，学教学，中如何，培养学，生的自，主学习能，力谈谈，自己的，认识。

关键词：小学生;自主学习能力;数学自主学习

《数，学课标》强，调培养学，生的创新，精神和，自主探索能，力，创新只，能在独立，探索的基，础上，获得。在新，课程教学，中，要加强，学生的自，主学，习意识，激发自，学热，情，引导学，生积极参，与课堂，教学，活动，让学，生真正，成为学習，的主人，使，每个学生，都能，全面地学，习发展。自，主学习是所有，学习能力，中最，重要的能，力之一。本文就，小学数学，教学，中自主学，习能力的，培养谈谈，自己的，认识。

一、关于小学生数学学习的相关概述

（一）数学自主学习能力

就数，学自主学，习能力的内，涵而言，我，国的，很多学，者只是，提出数学，自主学，习能力的，要素，没有对数，学自主学习，能力的内，涵进行，界定。数，学自主学，习能力，的内涵，是根据，数学学科，的特点、自，主学习能力，的内涵及，学习的含义，进行了初步，的定义。，数学，自主学习能力，是小学生，全身心学习，数学，发挥各，种行为，或行为潜，能，以获，得数感、数学思维及，创造力为目，的促进数学，学习、体验，与应用的，一种综合，活力，，是由，数学学习，的动力、能，力、毅力和创，造力的综合，，培养小学生，的数，学素养，，力求达，到数学学习，的最高层，次——数学学，习的创造力，。

（二）小学生数学学习动力

学，习需要。“学习需，要是个人觉，得缺乏学习和，满足的，心理状态，其主，观经验是学，生的愿，望。数学学，习过程，中，学生，可以感受到，有用性数学，学习，体验学，习数学的价，值或在学习，数学，的过程，中，学生发，现，生活学习需要，大量的数学知，识来解决由，需求引，起的问，题。

学，习兴趣。俗，话说：“兴趣，是最，好的老，师”。有趣，的事情可以帮，助你专注于，学习。兴，趣是一种带有情，感色彩的，认知，趋势。它是基，于了解和探索，某些事，物的需要。它是，促使，人们认，识事，物、寻求，真理的，重要，动力。

数学，乐趣。数学，乐趣意味，着学生，可以在数，学学习过，程中感受，到学习，的兴趣。兴趣爱，好通常，从兴趣开，始，然后变，得有趣，最后成为，，志趣，这是兴趣爱，好的三个阶段。

（三）小学生数学学习能力

数，学基础，知识和基本技能，虽然没有这，么高的，科学数，学水平，但对，于小学生来，说，数学，学习有一，定的难度。小学，数学要，注意学生“数，量感，符号，意识，空间概，念，几何直觉，数，据分析概，念，计算，能力，推理能，力和模，式思想”的，发展。数学在培，养学生的，逻辑思维，和推理能，力上具有其独，特的，价值，使学生，能够理解和，掌握基本，的数学知，识和技，能，数学思想，和方法，获得，基础的数学，活动，经验。数学在研究中需，要有良好的，中等水平，在初，期阶段为下，一阶段的学，习打下基，础。数学学习能力也是数，学学习的动，力，是人们在，求知路上，坚持不懈，的重要基石。

二、小学生数学自主学习能力策略培养

（一）正确认识自主学习能力的重要性

正，确的概念可以，作为实践，指导和，从业者，指导。学生需，要，教师的指导，了解自我调节，学习能力提，高的重要，性。课堂教，学和社会，实践活，动都需要教，师的帮助。小学教，师教学生如，何学习是一项，光荣而重要的，责任，这需，要教师的，大力，努力。就自主学，习能力，而言，它是学生的，内在成长，，教师更需要通过，教学、生活，等方面帮，助学生，提高自，主学习，能力，使学生，的学习变，得丰富有趣，，充满，成长，的喜悦，防止孩，子讨厌，学习的，现象。当他，们没有真正，体验到学习的，乐趣，时，这也是家长，们和老师们担，心小学，生在数学学习中，出现的，现象。

（二）教学内容选择要有针对性

数学，学习要，与学生的，生活和，经验紧密结，合，切实，可行。数，学综合，实践活动是培养，学生数学实，践能力的最有效，途径。，在实，践中，学生积，累数学活，动经，验，理解数学，思维。数学，来源于生活，，而数学，知识应用于生活。它是，数学学习的最终，结果。同时，实践，教学内，容密切数，学与生，活的关系，让学生，认识到数，学学习的有，效性。教，学内容，也可以与学，校的人文文，化景观，相结合，使数学教，学内容体现，地方，特色，使，学生感受，到数，学意识的应，用。

（三）创设有趣的学习情境

创设，学习环境，能吸引学生学，习数学的注，意力，激发和保，持学生，的好，奇心和心理冒，险，保证他，们对数学，学习的，亲和力。熟悉，数学学，习情况，学，生能，感受，到数学学习，生活，增加，数学学，习兴趣，数学，学习不再，脱离学生，生活，经验，不再是，枯燥的学生思，维训练。情境，教学也能，激发学生，更多的联，想，调动学生，的思，维积极性，自主、愉，快地学习，新知，识。情境创，设能给学，生提供良好，的暗示，或启发，有助，于培养学生的创造，性思，维，培养学，生的适，应能力。

（四）优化小学生的学习方式

合，作学习，越来越成，为一种有效，的学，习方式，在小学数，学教学，中发挥着，重要作用。合，作学习，能激发学生的学习兴趣，增强学生的参与和兴趣，促进数学的轻松学习，增强学生的团，结意识，营造良，好的，课堂气氛，使，师生关系，更加和，谐。在实际调，查中，教师的，教学方法主，要是基，于教师的，教学，学生在课堂，上表现相，对被动，积极性，不高。虽，然在课，堂上，老师要求，学生分，组讨论，但学生只，是被动地，服从指挥，没，有充分，发挥他们的，主观能动，性。导致了所，谓的小组，讨论，每组之，间的学生讨论结，果是一样的。小组成，员的，讨论时间不，够，成员，应更具探，索性、沟通性，和讨论性。因，此，有必，要建立一，个具有同构性和，异质性，的合作学，习群体。在，这样一个学习共，同体中，每个人，都可以展示，各自的，长处，体，验自己独特，的优势，从而获得，，自信和成，就感。

（五）改善评价体系，营造评价氛围

心理，学研究，表明，学习，结果的反，馈对学习，结果有显，著的影响。这是，因为，一方，面，学生可，以根据反，馈调整活，动的信，心，提高，学习策，略;另，一方面，学生，学习动机的增，强，以达，到更好的，效果，避免，犯错，误，从而，保持学习，的主动性，和积极，性。在教，学过，程中，评，价起着，指挥棒，的作用，它，可以帮助，学生调整，学习方向，或学习方，式，提高，学习，效果。当学，生遇到困难，或需要，辅导时，教，师介入时，间和个别，指导，使，学，生，能够及，时得，到解，决，然后，继，续自主，，学习。学习，不能，被，学习的，，困难所阻，挡，而是，在遇到困难，时学会如，何解决，问题。学生的，学习毅力，能极大地促，进学生主动，探索和创，新能力的，培养。

（六）建立和谐民主的师生关系

小，学生模，仿性强，可，塑性强，教师将发，挥的一切文字，和作用影，响。小学教师是学，生个性发展，的重，要榜样，小学生的，许多梦，想都受到小，学教师，的影响。小学生非常在意，老师的，鼓励，老师的，眼神，微，笑，会使孩，子的内心产，生一种温暖，和安定的动，力。教育，是爱的，事业，每一位老，师都是爱，的天使。热爱学生是教师，的本质特征，也是，建立良好，师生关系，的基础。为教育教，学工作的，发展奠定了，情感，基础。教师要，热爱学生，热爱情，感，孜孜不倦，地教导学，生。

三、教学案例

老，师：今天，我，们来到了动，物王国。动物，王国有好，多小动物，我们，带了它们爱吃的食，物。有谁说，说都有哪些，小动物？（边说边，打开白板，出，现小动物的，图片）

学生：狮，子、猫，咪、小马，。（小朋友们各，说各的发，现，有个小女，孩站起座位，将同学，们的，发现一一全部列，出。

老师，：嗯！今天，我，们要进行，一个分，物游戏。现在请，同学们，看这幅，图1，请同学们说，说你从这幅，图中都发，现什么信息？

学生：有，两只小狮，子和四个火，腿。

老师：那你，们说说这四，个火腿如，何分给这两，个狮，子，有几种分法？

學生1：这两只，狮子都可，以都分，到2个火腿。

学生2：穿黄，色衣服的小，狮子，可以，分1个，穿粉，色的，狮子分3个。

学生3：穿黄，色衣服的小，狮子，可以分3个，穿粉，色的狮，子分1个。

学生4：穿黄色，衣服的，小狮子，可以分，半个，穿粉，色的狮，子分半个。

老师：那，好。那你，们说哪种分，法好呢？

学生：一只狮，子2个火，腿的，分法好。

老师：那，这三种为什么，不可以？

学生：因为穿，粉色的，狮子一个，而黄色的狮，子三个，那粉，色的狮，子会……

老师：会不同，意。

学生：嗯，是的。

老师：那为，什么一个狮，子2个火腿的，分法，好呢？

学生：因为这，样它们都，是2个火腿。

老师：它，们都是2个，火，腿，这样，它们都，是一样多。

学生：嗯。这样，它们分到，的火，腿一样多。比较公平。

学生：因为，粉色，狮子分到一个火，腿，也，吃不饱。

老师：这样两只，狮子，分到一，样多。就是，平均分，，今天，我们就来，学习，平均分。

学生：老，师，我知，道什么是，平均，分了。平均，分就是，分成一样，多。

在课，堂上，教，师以数学，故事和数，学游戏，为线索，以“食，物共享”为主要，任务，进行“平，均分”教学。，这类具有，以下五个，优点：第一，通，过数学故，事和数学游，戏打开一个，班，级的方式，不仅，符合学生，的年龄心，理特点，也使，课堂内容有，趣，有生命，能激，发学生学，习数学的学，习兴趣，不无聊。第二，在课，堂上，教师，组织学生进行合作，学习和，探究学习，通过学，生自身的，操作、言语和感，知来体，验数学，知识带来的，智慧和，乐趣。第三，在，教学过，程中，注意，在课堂教学，中营造自，由的课堂气，氛。

通，过学生在课堂，上的表现，理解教师，在调整教学过，程中，鼓励，学生自，由时，教师知道，学生的“平均”概念开，始让学，生探索和应用，知识的问，题。第，四，在“头脑风，暴”的，讨论过，程中，教师可以，使学生，说话，充分调动，学生的积极，性和主，动性，引导学，生及时学习，课题，而不，是分散讨，论。这是，新型师，生关系，教师，和学，生在中国和，谐民主，教，学相长。在，教学过程中，教师注重，学生的学，习过程，及时，引导。第五，教师，要让学生，学会知，识生活，重，视学生的，学习，体验数，学与生活的，密切关系。

结论

随，着信息，社会，的到来，自主学习，和学习能，力是每个未，来人才必，须具备，的综合素质之一。小，学生学，习的基本，任务之一就，是学，会自主学习，为将来的，生活，打下良好的基，础。随着社，会需求和人，才培养，的需要，自主，学习能力的，研究越，来越受到重视。数，学素养是未，来人才的，必备素质。它是人类，生活的基，本要求。因，此，数学自主学习，能力的，培养是非，常关键的。学习，能力，的提高，需要教，师、家长和，社会的，相互，配合。数学的，自主学习，能力是一个，有机的，整体，是螺旋，式的，发展，，其理论的完善也，是一个漫长，的过，程。在理论工，作者和实际，工作者的共，同努力下，这项，工作将逐步，深入研究，并在，实践中有所改，进。

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作者简介：林晗（1991.4.8）女，汉，福建省漳州市（省市），学历：本科，职称：十二级，研究方向或从事工作：小学教育

（福建省漳州市平和县安厚中心小学 363700）