移动互联网时代大学生学习存在的问题及其解决策略

邬东晋 徐晓燕

摘要：移动互联网时代的到来，给人们的日常生活带来了巨大的变化，当代大学生作为最频繁也是最早接触的时代变化的人群，生活习惯和学习习惯都容易受到移动互联网的影响，大学生的学习活动虽然有赖于移动互联网的发展，出现了多样化和现代化发展的趋势，但是在互联网发展的同时也出现了许多的问题，大学生友谊对网络的转变能力和自控能力差，因此容易出现沉迷网络，过分依赖移动设备，缺乏学术思维学术行为不断的问题发生，因此高等院校需要正式移动互联网给学生学习带来的问题，优化和提升教育教学的引导作用，保障大学生学习的效果和质量。

关键词：移动互联网;大学生学习;问题;解决策略

移动互联网的发展让我国超过6亿人民都可以通过手机上网进行交流和互动，其中大学生网民更是达到了占据25%以上，超过1.7亿人。移动互联网时代的到来让人们可以通过移动终端随时随地登上互联网。大学生作为受到移动互联网发展影响的一代人，自身的行为模式，价值取向和道德观念等等都越来越多的受到互联网的影响。

1移动互联网时代大学生学习存在的问题

1.1信息甄别力差，注意力被分散

网络作为交流的平台，不止可以用来上网和阅读，同时也可以用作学习的途径，学生可以通过网络自主的调查相关的学习资料，收集海量的学习信息，但是由于网络资源繁杂多样，学生要想真正的应用有效的资源，需要准确的判断和选择其中的有用信息，目前由于网络信息的复杂性和多样性。学生在选择和收集相关资料时会受到网页显示的相关信息过多影响，在打开了越来越多的无效链接情况下，自身的注意力也会因为众多无效链接而吸引分散，导致收集与学习目标一致资料的学习目标分散，无法高效准确的判断信息资源的实用性，出现学习效率低下，学习任务拖延的情况。

1.2阅读能力衰减，批判性思维差

随着移动互联网的发展，人们的阅读模式逐渐由纸质阅读转化为屏幕阅读，屏幕阅读具有跳跃性和碎片化的特点，可以随时随地进行阅读，因此我国民众的数字化阅读频率越来越高，对于图书整体阅读量却在逐渐下降，移动互联网同时还改变了学生的阅读模式，由于移动互联网阅读需要不断的滑动屏幕，出现在手机网站当中的阅读信息主要以碎片化为主，为了屏蔽和减少无聊信息对于自身的影响，人们会形成较快的浏览速度，自身对于有关知识的阅读和记忆能力也越来越差。而用互联网所带来的快捷网络搜索改变了人的记忆方式和记忆内容，网络成为了记忆的补充品和替代品，大学生在学习课堂上对于有关知识的记录同样也依赖多媒体拷贝，人类的大脑需要通过多次对信息进行重复刺激才能够形成记忆，阅读方式和浏览习惯的改变减少了人类大脑对于有关信息的记忆能力，网络的出现让人类变得越来越健忘，大学生习惯了应用网络渠道对海量的信息资源进行快速有效的检索，通过网络信息环境了解外部世界，当代大学生的网络信息甄别处理能力也较差，对事物进行理解分析和解释说明的批判性成熟思维模式也在逐步下降，在移动互联网当中批判性思维的下降体现为对于网络信息分析和评价能力的降低，人们缺乏独立的意识，缺乏对于网络信息质疑和批判的精神，因此难以质疑信息的客观性和真实性，大学生因此在思维方面容易受到煽动和影响。

1.3学习资源滥用，学术不端频发

移动互联网时代下，大学生可以借助网络平台获取大量的学习资源，但是学习资源的唾手可得也造就和加剧了网络资源滥用现象，大学生进入大学的学习压力和学习动力都会降低，突然进入到放松的学习环境当中，学生一直以来的学习都受到家长和老师的严格控制，因此自身的学习安排能力和控制能力较差，进入大学以后容易突然进入到无人管束的环境当中，容易受到网络因素和周围环境的影响，产生对于学术论文不重视，学术课程不重视，思想道德品质滑坡的情况，也因此容易出现学术不端行为。

2移动互联网时代大学生学习存在问题的解决策略

2.1更新转变教育教学理念

高等院校教育作为我国教育最前线应用创新教育的主要阵地，需要不断的更新和应用优质的教育方式，为了针对互联网时代下大学生频繁出现的问题，提出针对性的有效教育方式，高校教育理理念和方法也需要不断更新，增强高等教育应对网络化环境挑战的能力，引导大学生正确应对网络影响，适应网络化生存环境。高等院校可以给学生提供一定的网络咨询平台，让学生可以通过平台进行自主学习，日常教师可以借助网络平台发布课程作业和任务，注意课程作业内容，可以根据学生的个人兴趣爱好而进行一定的变化，培养学生对于课程学习的积极性和主动性，学生对于趣味性的教学内容会更加具有主动性和创造性。高等院校教育应该以培养和激发学生的创造力作为教育目的不只是让大学生接受问题的答案，而是要营造大学生自主寻找问题的答案，通过自己的能力寻找解决问题的方法。同时还可以开展以小组为单位的作业形式，将每个班级的学生分为不同的兴趣小组，教师可以发布不同的任务，让小组成员协商选择和共同完成行程互动开放式的学习模式，引导学生形成协作主动的学习理念。

2.2深入开展网络素养教育

网络素养教育即媒介素养教育，指的是通过合理正确地利用媒介，给人类形成对于媒介的科学认识，帮助培养对于信息媒介分析、理解和创新的多方面能力。良好的网络素养水平能够帮助大学生正确的规避网络方面所带来的不良影响，提高对于网络信息的正确甄别能力，目前我国教育当中主要以技术知识传播为主，缺乏对于新时代网络辨别和分析能力的培养。高等院校在开展网络素养教育的时候，可以在目前有关网络教育的相关课程当中增加网络素养教育，结合网络开展实践活动具有较高的操作性和可行性。同时还可以在高校大学生教育当中开展第二课堂活动，以网络素养教育为目的，开展网络正能量媒体作品评选，引导学生积极的挖掘和分析网络媒介中所传达的信息和内容，通过对网络媒体进行正确的评价和分析，形成思维批判力和信息鉴别力。

综上所述，移动互联网时代的到来是一把双刃剑，一方面是人们的社会生活学习研究更加的便捷，另一方面也造成了学习资源的滥用和学术不端行为的出现，为了引导大学生合理利用网络资源，成为优秀的新时代青年，本文通过分析移动互联网时代大学生学习存在的问题，提出移动互联网时代大学生学习存在问题的解决策略，通过开展多样化教学活动，帮助大学生树立网络思维的辨析批判能力，培养真正形成具有独立创新思维的优秀人才。

参考文献

[1]毕玉珊，林玲玉，曹爱萍.基于移动网络环境碎片化学习模式研究[J].黑龙江科学，2019，（13）.18-19.

[2]王祥修，左丽丽.互联网时代大学生学习的碎片化现象及其对策研究[J].发展研究，2019，（6）.94-100.

（山東协和医院 山东 济南 250109）