基于逻辑推理能力提升的高中数学问题串教学探究

谢建卿

【摘 要】逻辑推理是一个思维的过程，主要是基于一些命题与事实，按照相应规则推理出其他命题。在高中数学教学中，为有效建构的学生认知，培养学生的逻辑推理能力以及自我探索能力，高中数学教师可将“问题串”引入数学课堂教学。

【关键词】逻辑推理;问题串;高中数学

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）10-0072-02

逻辑推理是高中数学六大核心素养的重心，培养高中生的逻辑推理能力也是高中数学教学的关键内容[1]。高中数学教师通过“问题串”的巧妙设计，逐渐引导学生发现问题、分析问题并解决问题，能够培养学生的逻辑推理能力。基于此，本文就高中数学教学中“问题串”的设计进行探讨。

1   高中数学课堂中“问题串”设计的原则

1.1  明确“问题串”设计目的

课堂教学时间有限，在有限的时间内教师需要明确提问的目的，考虑利用提出的问题具体要解决什么问题？使用“问题串”是否会提升整个课堂的教学效果？提出的问题是否在学生的理解范围内？在使用问题串之前，教师应将使用目的加以明确，从而得到实际的教学效果。

1.2  立足学生实际设计“问题串”

不同班级的学生在基础能力以及知识的接受程度上存在一定的差异，并且不同学生的思维方式与学习习惯各不相同。所以，高中数学教师在设计问题串时，应立足学生实际，不可盲目，否则会起到相反的效果，很难发挥问题串的实际作用。

1.3  “问题串”设计应逐层递进、难度适中

教学中，教师需要在课堂上抛出一连串的问题。……