端正写字，方正做人

黄泳

【摘要】在落实“双减”政策，“五育”并举，全面实施素质教育的今天，我们传统核心文化之一——书法，对它的教学，理应备受重视。书法教育，不仅是一种技能的教习，更是一种文化修炼和精神熏陶。继承和发扬这一国粹，推进素质教育的发展，学校开展书法教学，并在启智、怡情、审美、育德等方面发挥着育人功能。

【关键词】书法;育人;教学

书法，承载着中国几千年的厚重历史文化，蕴含着中华民族优秀的传统美德。学习书法，就是在学习如何做人。明代著名书法理论家项穆在其《书法雅言》中说“正书法，所以正人心也”;近代书法大家林散之也曾经这样说道“学写字，就是做人。字如其人，什么样的人，就写什么样的字，学会做人，字也容易写好。”归结起来就是：端正写字，方正做人。

“言为心声，书为心画”“书品即人品”学习书法的过程就是历练人，教育人的过程。通过翰墨浸润，培促进学生智力的发展、磨炼意志、塑造良好性情，陶冶审美情趣、人品情操，以促进学生全面和谐发展，成为国家德才兼备之栋梁。我校作为一所乡镇级中学，2016年正式开展书法教学，把“翰墨书香”作为校园特色文化，其主要目的就是通过教育学生端端正正写字，方方正正做人。书法作为一门艺术，在以往过分注重书写的方法和技巧，而忽略了书法教学的育人功能。我校开展书法教学课程，不仅仅传授书法学习的技巧，更重要的是在书法教学中引导学生如何去做人。

一、书法，促进智力发展

学生学习书法的最初阶段就是临摹，而书法摹本作品包含情思与技法、线条与布白、个体与整体等诸多关系。临摹书法作品 ，学生对范本的结体、章法等进行观察、揣摩、想象，他们的注意力、记忆力、思维力、想象力得以开发，大脑左半球活跃，进而促进大脑思维的敏锐。久而久之，学生能体会一笔一划的精到之处，领悟书法的气韵，掌握运笔结体的规律和技巧，既激发他们的灵感，有培养他们的思维能力。

二、书法，磨炼坚韧意志

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。要写出一手漂亮的字，非下一番苦功不可。书法史上“墨池”“笔冢”等故事，足以触动学生。老师在书法教学中讲解这些故事，会让原本枯燥的书法课堂变得既生动有趣，又提醒学生只有经过艰苦的付出，才会收获成功。学习书法，基本功训练非常重要。如何掌握正确的书写姿势，怎样临习前贤法书，以及如何写出精美、有力的笔画等。这些技能的习得都要在心平气和，通过长期不辍才能达到。不能一看到好字，急于模仿，但眼高手低，事后又觉得技不如人。老师帮助他们明确目的，正面引导，树立信心。学生学习书法，不一定能成为书法家，但在学习过程中，让他们懂得：做任何事都会遇到困难，只要有恒心有毅力，耐心坚持下来，一定会学有所成。通過学习书法磨炼出坚韧的毅力和吃苦耐劳的精神，养成持之以恒、不屈不挠、自强不息的性格，对学生终身受益。

三、书法，养成良好品性

书法是一项十分精细的活动，学习书法，能养成细致、专注、沉着、持久的品质 。要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。学习时间久了，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。学生由小学进入初中，身心的发展，他们好奇心强，精力旺盛，活泼好动，情绪容易冲动。在我校开展书法教学前，班级管理往往让教师消耗时间，费尽精力。而开展书法教学后，书法教师注重育人理念，常以在书法造诣极高的古今名家融入育人思想，在书法学习中引导学生良好品性的养成。

四、书法，培养审美情趣

我国文字博采众美，合而为字。书法本身就是一门美的艺术。书法教学能培养学生的审美能力，提高欣赏水平。书法蕴含点画质地美、线条形态美、形式丰富美、章法布白美等特点。鲁迅先生对书法美有过这样的评价：不是诗确有诗的韵味，不是画确有画的美感，不是舞确有舞的节奏，不是歌确有歌的旋律。这就告诉我们，书法学习可以陶冶学生的审美情趣。手中的笔，在纸上留下线条墨迹，这仿佛是一颗颗璀璨流星，划破了夜空，使人回味，教人思考。汉字大小匀称，笔画多不见密，少不见空，具有对称美、平衡美。

一个汉字就是一幅画。如“日”、“月”两字，就很像一轮红日和一弯新月高挂在空中;“山”字中间一峰突起，周围群上环抱，形神兼备。书法教学本身也是一种发现美、认识美、创造美的过程。从点画上讲，有的如高山坠石，有的如刀劈斧砍，有的如行云流水;从书法作品来看，楷书工整精细，一目了然;行书活泼清新，意趣盎然;草书龙蛇走穴，飘逸潇洒。书法中每一个字的点捺都有生命的顿挫，每一根线条的的走向都有任性的分量与质感，学生在练习中透过文字的痕迹可以感受文字的优美，自然而然获得美的教育。

五、书法，陶冶道德情操

我国传统文化非常重视书品与人品的结合，崇尚德艺双馨。王羲之的天下第一行书《兰亭序》，一方面是他身处“惠风和煦”“茂林修竹”之佳境，另一方面是他有心平气正的品德修养;颜真卿的 《蔡侄文稿》写得惊天地，泣鬼神，是因为他对侄儿战死沙场的悲痛和对敌人的愤恨交织在一而诉至笔端等等。

在书法教学中，老师可以利用这些名人佳话去激励学生奋发进取，在书法练习和欣赏过程中端正他们的态度，陶冶他们的心灵，锤炼他们的品格，丰富他们的内心。优秀的书法作品反映出书法家本人的人生态度，思想境界以及道德修养。练习、欣赏这些作品可以让你以闲适的心情去看生活中的恩恩怨怨，活出人生的大境界，心怀坦荡地经历完美的人生。初中学生心智还没有成熟，在书法教学中通过人物作品去陶冶他们道德情操，想必日后在他们的生活里，是非善恶，一定会有正确的判断。

当然，书法教学的育人功能还有其他值得探讨的地方。在实施更接地气的教育政策中，书法教学的重要意义也将在学校教育中更加凸显出来。它是素质教育的重要组成部分，书法教学对学生综合素质的提高会起到潜移默化的作用。让学生端正写字，方正做人，我觉得这才是书法教育的最大价值。

参考文献：

[1]将勋.汉字书法之美（M）.桂林：广西师范大学出版社.2009.

[2]朱从凯.书法教育与素质教育（J）.中国书法教育.1999.