画写结合，优化农村小学写话教学

郭婷

【摘要】在新课改的背景下，农村小学低年级语文教学中，如何结合有效策略强化农村低年级学生的写话水平，提升小学生语文综合素养的能力，这是农村语文教学的一个难点，也是一个重点。因而，本文将从这个角度探讨农村小学低年级语文写话教学构建的方法，促使学生能够从根本上提高语文知识技能的应用能力。

【关键词】小学语文;写话教学;教学策略

从小学语文课程教学中我们不难发现，传统的教学手段都是以良好的教学方法来促进小学生写话能力的提升，这是一种有效的促进手段。写话是语文知识技能实践的基础，只有通过有效的教学模式引导，构建小学生自身的知识体系，在教学中逐步积累字词句，学习优秀文章的写作方法，才能真正实现提高小学生语文学科综合素养的目标。

一、农村小学语文低年级写话教学的重要性

（一）提升学生听说读写的能力

当前，新课程标准改革对小学语文教学目标有着明确的指示。要培养学生良好的读写能力，切实促进学生语文学科核心素养的提升，需要教师在依据以往教学经验的基础上，对小学语文写话教学方法手段进行革新，进而合理的安排语文教学的内容，以提升写话教学的多元化形式促进学生的综合能力。农村小学低年级学生的认知能力还处在初步发展阶段，同时在知识获取的渠道上，也比较单一，因此，在这个知识经验积累的重要阶段，也是完善他们思想，培养他们健全人格的关键时期。教师需要在实际的教学中时刻引导学生进行写话训练，实现知识的有效输出。

（二）建构学生完整的知识体系

通过写话教学模式构建，学生才能够在实践操作中有所创造和发挥，对部分小学语文课程教学来看，教师对于语文教学中的“读和写”没有进行深度的融合，语文课程教学法独有的特色没有完全发挥出来，这是存在于教学过程中比较明显的缺陷。重视阅读，和提高写话教学能力是不能孤立开来理解的，这两者本身就是相互促进的同一个事物的两个方面，若是抛开其中一个方面只专攻一个领域，只会导致学生难以兼顾两者之间的平衡，造成写话技能的掌握只能流于形式。通过整合写话教学的方法，我们不难发现读跟写这两者之间的关系，阅读是吸纳知识的过程，而写作是知识作用的结果。教师将写话教与阅读进行深度融合，强化语文教学知识相互转化的作用，帮助学生构建起完整的知识体系，学会在写话中逐步积累知识经验，在写作中把握好整体框架，从而表达出自己内心的情感变化。

二、小学语文写话教学策略

（一）激发学生写话学习兴趣

低年级小学生学习专注度和持续性不足，如果缺乏外部刺激和内在动力，很难督促学生自觉累积写话素材，进行写话能力训练，因此要培养学生写话学习兴趣，通过发挥学生主观能动性激励学生克服畏惧心理，探索写话表达乐趣。学生缺少写话兴趣原因主要有两点：一是教学方式不够新奇有趣，不能吸引学生注意力。一些教师写话授课教学方式仅是向学生展示图片，让学生根据图片展示内容进行写话训练，还会根据图片内容规定固定具体写作内容，限制学生想象力和创作力，不利于学生创新思维培养。二是学生写作表达能力差异较大。由于不同学生生字生词储备不同，语文学习能力存在差异，学生写话不能完全这是表达自己想法，学生在写作过程中受到阻碍产生畏难心理影响写话学习积极性和自信心。针对这两点问题，教师要进行针对性改进以调动学生写话学习兴趣。教师要通过创设多样化教学情景，丰富教学手段和教学道具等方式增强教学趣味性。

（二）积累丰富写话素材

由于低年级小学生语文教学以生字、生词学习为主，学生字词掌握量比较匮乏，写话素材积累不足，直接开展写话训练进行能力提升具有较大难度。因此小学语文教师需要帮助学生打牢写话基础，在教学过程中不断填充引入写话素材，引导学生了解生活趣事轶闻，观察老师同学家长，体会内心情感变化，为写话能力提升做好铺垫。教师在帮助学生积累写话素材时，要保证拣选写话素材满足趣味性和全面性要求，能够丰富学生词汇积累，调动写作表达欲望，激发写作主动性。

（三）指导学生掌握写话方式技巧

教师通过累积丰富写话素材让学生有话想说，还要教授学生写话方式技巧实现有话可写，促使学生可以根据自己思维理解方式将写话素材进行重组，利用文字写作方式真实准确传达所思所想。小学生写话方式技巧指导教学需要注意以下两点：一是结合生活实际和教学内容。由于低年级小学生对写话理解不全面，对生活细节观察不充分，往往认为只有特殊事件才能够作为写话素材，导致学生在自主写话能力训练时无话可写，缺少头绪。因此，教师在指导学生掌握写话方式技巧时，需要结合生活实际和教学内容确定写话训练主题，丰富学生写话题材，如教师可以“课间十分钟”“语文课堂学习体验”为题，让小学生根据自身观察见闻和自身感受体验进行写作。

（四）看图说话为介，激发写话兴趣

小学低年级学生对图片情有独钟，图片上的画面以及色彩，能够激发学生天马行空的想象力和创造力，通过图文并茂的形式锻炼学生写话能力，只有勇敢地表达，丰富的想象，才能逐渐完善写话水平。为什么小学生都喜爱看动画片，炫丽的画面、生动的故事情节，给学生们带来不一样的视听体验，那么看图说话中的图是一种静态的，这就需要教师要对学生加强引导，图片对学生有一定的吸引力，能够刺激学生专注思考、激发想象。教师需要指导学生按照一定的叙述顺序来描述图片中的内容，比如从远到近、从高到低等，鼓励学生把所思所想表达出来，并在描述完后以文字的形式写出来。通常情况下，看图写话的内容丰富多彩，有的展现出“蓝天、草地、小河、花朵、燕子、小牛”、“两个小朋友在田地里给花草浇水、施肥”、“妈妈带着小女孩堆雪人”等场景，通过绘声绘色的图片，让学生们进行联想和想象。教师需要正确指导，学会通过图画中的内容来编织故事，圍绕时间、地点、人物、起因、经过、结果的结构来进行写话，先让学生把自己的思路表达出来，用自己的思想代替图中的主人公，贴合生活实际，充分发挥学生的想象力和创造力，使静止的画面变得生动、鲜活起来。

农村小学教学资源与发达区域本身就存在着一定的差距，同时小学低年级阶段正是培养学生写作思维的关键时期，教师要有意识地构建良好的教育模式，在教学过程中穿插引入多种写话方法，才能从根本上强化小学低年级学生的写话能力。

参考文献

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[2] 王玉英.仿写在小学语文作文教学中的运用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）：124.D3F1F969-71AE-4A46-8F27-70754EDDD01F