让趣味在学生习作中绽放光彩

罗玉梅

小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。尤其初步涉及段落、篇章的中年级学生，更害怕作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。大家都知道“兴趣是最好的老师”。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀，让学生笔下绽放光彩。只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”趣味盎然的习作环境可以刺激学生的灵感，激发学生的创作欲望。因此，培养学生对作文产生兴趣很重要。教学中如何让趣味性贯穿学生习作之中呢？

1.在玩耍中寻觅写作的趣味性

好玩是每个孩子的天性。尽情地嬉戏玩耍可以让孩子抛开对作文的畏难情绪，向我们敞开童真童趣的世界。为习作积累可贵的素材。 如《有趣的游戏》这节作文课，我带孩子们到操场做老鹰捉小鸡、瞎子摸鱼、丢手绢等游戏，孩子们情趣高涨、尽情游戏、笑声不断。其间，我还不失时机地让学生一边游戏，一边观察周围人的动作、神态、语言。学生在玩中学，在学中玩，玩得高兴的同时知道了写作文原来就是这么回事。所以，游戏一结束，学生就能把自己所做、所见、所思、所想，挥笔成文，字里行间无不洋溢着快乐的心情。还有学生在下课玩乐中也可以引导他们碰撞写作的火花。例如，学生下课玩耍，我看见他们很开心，不失时机点拨，让学生记录下来。有个学生挥笔而就，文章闪出了语言表达的光彩。

事件一：“生死”追逐

“同学们，下课。”哈！同学们都跳起来，欢呼着。“喂，阿金。”我回头一看，我们班的小雄向我招招手。这时小雄伸出了他的罪恶的右手，摸了摸他前面的同桌的头发——也就是小红。“啊～，小雄，我跟你没完”。小雄一听，便知道随后将发生什么，所以急忙站起身来，转身就跑。小红呢？也站了起来，向小雄方向追去。一场“生死”的追逐开始了。小雄一边跑，一边叫：“错了，我错了。以后再也不敢了”。并且显露出可怜的表情，以乞求小红的原谅。可这是不可能的，小红也不说什么，一股劲地向小雄追去。开始时，小雄跑得很快，后来渐渐体力不足，速度也就慢了下来。渐渐地，小红追上了小雄，小雄回头一看，发现小红已经越来越近，小雄也使出所有的劲向“安全所”跑去。“跑？”小红一个伸手，直接拉到小雄的帽子。“我让你跑。”小红向后用力一拉，小雄直接被拉得停了下来。“九阴白骨爪。”只见小红把手一举，对着小雄扬去。小雄急忙举手投降，并求饶：“错了，以后不敢了。”现在说又有什么用。“啊～”一声惨叫随之传来。看到这一幕的同学们，默默在为小雄心中唱道：“凉凉夜色为你思念成河。”

事件二：篮球危机

下课，男生玩得那叫一个热闹。最为热闹莫过于打篮球。球场上，我一个快转身，急停，完美的跃起，三分出手。球在空中划出了一道完美的弧线，空心！可没想到球却没停，打在地上，又弹了起来。直接打到路过的女同学小王。我说：“球动的手，你信吗？”“你说呢？”看小王咬着牙，鼓着眼，那个生气的样子，真吓人。我就知道逃不了她的魔掌，三十六计，跑为上策。我二话不说转身就跑，向“安全区”跑去。还好我速度快，一个冲刺直接冲进“安全区”。差一点，就差那么一点点。我得意啊，在“安全区”里手舞足蹈。刚好小俊也在里面。他一看外面的小王，便想出一条妙计，随后把我向外一推。“嘿！出卖我。”可是幸好我反应快，以迅雷不及掩耳之势再一次地冲进“安全区”。我长呼出一口气，拍着我的胸口说：“还好我反应快”。小王强忍怒气，说：“算了，不跟你闹了。”说完，便转身离开了。这时，我就有些奇怪，自言自语道：“这不是‘鹰’派的作风啊？”我吐出舌头说：“嘿，真走了。我赢了！”我得意极了，便离开“安全区”。边走边四处张望，还是没发现小王。我便放心地走到楼底口，突然，小王冲了出来。我心里一惊，大叫一声：“不好，上当了。”转身刚跑，小王伸手过来抓住了我的衣服。我急忙向她求饶：“女侠，饶命啊！”“不可能的。”“啊～”一声惨叫声回荡校园上空。

虽然我们班女生战斗力强，但在不招惹的情況下，她们也不会让你见识一下她们强大的战斗力。可我们男生就是调皮，明知道是这样。也继续四处招惹，就这样我们班每一天都充满了欢声笑语。

从文章的字里行间感受到小作者活泼可爱、热爱生活。课堂之外的学习生活看似追逐打闹，实则是同学之间团结友爱、寻欢取乐，充满朝气。虽是玩乐，实则是为习作铺垫光彩。

2.在比赛中激发学生写作的趣味性

好强是孩子们的心理特点，所以，在作文教学过程中，适当开展比赛活动，让孩子们通过参与比赛、观察、思维，激起作文兴趣。况且，在比赛中，过程成为作文素材，比赛的结果更是对孩子的肯定与鼓励，让孩子们分享荣誉，会让孩子有一定成就感，成就感的产生，就是自信心产生的开始！孩子一有自信心，对语言表达就有渴求的愿望。因此比赛能激发孩子们的斗志，也能让学生写出高潮迭起的佳作。如在学习《人类的“老师”》之后，我组织学生进行了一次捏鸡蛋比赛。一宣布比赛，教室里就沸腾起来，学生情绪高潮，大家都争着上台参与比赛。连平时都有点怯于表达的孩子都为了团队精神豁出来了！在这种氛围之下，学生始终处于“愤悱”状态，加以教师不着痕迹的指导，自然“文思如泉涌”！来看看学生参加捏鸡蛋比赛后语言表达绽放出的光彩！

捏鸡蛋开始了，同学们纷纷上台展示自己的威力，可是大家都被鸡蛋打败了。这时，我高高地举起了手，心想：不就一个小小的鸡蛋吗？有什么难的，我一次就可以捏碎十几个呢，老师不会是逗我们的吧，可前面的同学为什么都捏不破呢？然后我又自以为是地说：“我来，我来，我可以捏破！”老师叫到了我的名字，我快速地站起来，然后像离弦的箭一样地跑上去，可我还是有点儿紧张，我想：大不了捏一个小鸡蛋，捏破了就下来。到了讲台上，我迫不及待地向老师要鸡蛋，老师把鸡蛋放到了我的右手上，叫我把五指平握在鸡蛋上。我想我还是速战速决吧，尽快把鸡蛋捏破。只听老师一声令下，我便使出全身的力气，使劲地捏，可怎么捏也不破。我又换了一个姿势，安起马步，挽起袖子，使出了九牛二虎之力，还是捏不破。额头上都冒出了汗珠，手臂上的青筋都快爆出来了。我只好摇了摇头，垂头丧气地走下了讲台，我心里又想：这么一个小鸡蛋的外壳很薄，怎么可能捏不破呢？

3.在描画中感悟写作的趣味性

小学生思维的特点是直观性强，富于想象，想象是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。想象往往是伴随着强烈的情感而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。所以教师在教学的过程中，要善于抓住学生的年龄特点——好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容。所以教学中创设一些机会让学生描一描、画一画，动手设计，或者从画画中进行想象，也会激发学生的写作兴趣。如：新学期布置教室设计一副“精美的剪贴画”。新年之际为亲朋好友制作一份贺卡表达自己的感情。再如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法;从自然的角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等;从吃的角度看，有月饼、西瓜、苹果等;从生活用品的角度看，有草帽、锅、水果盘等;从体育用品的角度看，有篮球、足球等。学生兴趣浓厚。这样既能激发学生的习作兴趣，又能把作文材料显性化，降低取材的难度，从而降低作文的坡度，更难能可贵的是让学生插上了想象的翅膀，敞开了心扉，无拘无束地进行创造。

4.在牵动情感中引发写作的趣味性

能牵动感情的事，往往容易激发学生的写作热情。这就是所谓的“情动而辞发”，大凡写作，都是为了抒发感情，而老师在指导学生作文时，总觉得很难找到学生情感的激发点，因而写出来的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。而在教学作文时，让学生身临其境，在情境中受到感染，产生情感共鸣，从而激发写作的热情，让学生想写。在实践中，为使学生感到学习写作是一种乐事，教学中有意识地抓住和创设动人情境就很有必要了。例如，在学习了《火把节》这篇课文这片段：“看，熊熊的篝火燃烧起来了。山寨的人们都集中到一起来了。老人来了，弹着平日积满灰尘的月琴;小伙子来了，吹着很久没有摸了的笛子;姑娘们来了，手拉手脚碰脚地跳起了欢快的舞蹈;孩子们来了，围着火堆唱着，跳着，追逐着，嬉闹着……火光照红了每个彝家人的脸，也照亮了每个彝家人的心。听，那悦耳的歌声，唱出了人们对幸福生活的赞美，唱出了人们对美好未来的企盼。”时，学生知道了人们为了庆祝火把节，燃烧篝火，在火光照耀下，围着篝火唱歌、跳舞、嬉戏，尽情玩乐，畅想美好的生活。课文的感人画面对学生产生了极强的情感冲击力，这时，及时抓住这样的契机积极引导学生谈感受、说看法，升华情感，联想到自己所看到的美好情景，此时此刻，能不能也像课文片段一样抒发一下自己的情感。这又是一次难得的写作训练，学生练起笔来就会笔下生辉，言出风采。不妨看看经过我的引导，学生笔下的言语是否精彩？

看，下课铃声响了，整个操场都沸腾起来了，一年级的小朋友，一群群可爱的小朋友们在操场上跳着短绳，一个接着一个跳;二年级的小朋友们，个个喜气洋洋的，在玩着他们的篮球，玩得好开心;三年级的小朋友们，个个心情开朗在和老师们一起玩一些小游戏;四年级的小朋友们在跳着长绳，两个人摇绳，他们个笑眯眯的，一眼望去，整个校园成了一片海洋，成了孩子们的嬉闹的地方，美丽极了！（石苗苗）

看，圆圆的月亮慢慢露出来了。所有人们都集中到公园山上去了。老人来了，拿起二胡拉着很久没拉过的曲子;小伙子来了，弹着吉他，唱出动听的歌;姑娘们来了，围着小伙子边歌边舞;孩子們来了，随着音乐手拉手跳起了欢快的舞蹈……月光照亮了每个人的脸，也照亮了每个人的心。听，那悦耳的歌声，唱出了人们对幸福生活的赞美，唱出了人们对美好未来的企盼。（韦奕颖）

过年了，人们围在团圆饭桌前吃团圆饭。老人来了，拿出早以准备好的压岁钱递给了可爱的孩子们;小伙子们来了，个个打扮得酷酷的，向前辈们说了一些吉祥话;姑娘们来了，人人穿着漂亮的裙子，围在团圆饭桌边跳起了美丽的舞蹈;小孩子们来了，穿着新衣服，狼吞虎咽的吃着自己喜欢的美食。过年可真热闹呀！人们围在饭桌前有说有笑的吃着团圆饭。（韦一慧）

看，一年四季千变万化，无常不有。春天来了，春姑娘带着春雨来到了人间，竹笋从地底下探出了小脑袋;夏天来了，夏姐姐带着凉爽的夏风来到了人间，荷花开满了整片池塘;秋天来了，秋妹妹带着丰收的果实来到了人间，家家户户的果实堆彻成山;冬天来了，冬哥哥带着温暖的太阳来到了人间，给予了每个人温暖……听，人们的笑声，显示出大家已经得到了温暖，得到了满足。（王熙茜）

看，小金鱼聚合在鱼缸里，摇头摆尾的尽情游动着。鱼儿们有的三五成群，互相追逐，有的一会儿聚合，一会儿散开;有的静静地待在一旁，小嘴巴一张一合的吐着水泡儿;有的侧身从水中跃出，然后扭曲身躯，来个急转身，最后背脊朝下落入水中;有的背脊向上肚皮贴着水面，从一处跳到另一处……这些鱼儿多么的自由自在呀！听，那鱼儿的欢乐声，这是一群多么幸福而快乐的鱼儿呀！（韩雄锦）

俗话说，教无定法。只要我们语文教师勇于探索，就能不断开拓和丰富作文教学的形式，使学生想象的翅膀更加丰满，兴趣更加浓厚。也只有激化了学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，从而达到谙熟门径，使我们的作文教学真正面向每一个学生！让每一个学生笔下绽放光彩！