听力+智力双重障碍儿童个别化教育案例分析

李喜婷

【摘要】近年来，双重或多重特需儿童的个别化教育教学研究一直是特殊教育领域的热点问题。在特殊教育学校开展个别化教育训练课程探索的背景下，训练者有意识地把关注焦点放在多重特需儿童的生活技能和行为习惯养成方面，并选取了我校听障低年级学生作为个别化教育教学实施的对象，实施为期一年的个别化教育。

【关键词】个别化教育;双重障碍;特殊需要儿童

一、个别化教育的前期准备

了解该生的基本信息

通过查阅小雪的个人档案信息，并对其家长进行访谈，了解该生身体情况、家庭教养方式、在家行为习惯等。对其进行非参与式的观察以及采用调查表等方式了解该生的基本情况。通过信息收集了解到该生情况如下：

小雪、女、10岁，伴随听力和智力双重障碍，从小在单亲家庭环境下成长，由父亲一人抚养，经与家长详细访谈幼儿时情况，分析致病原因可能是由于出生时脐带绕颈2小时左右导致婴幼儿脑部发育受损引起的智力损伤，又因幼儿期间发烧导致听力受损。由于家中没有直系监护人照顾，养成了不健康的饮食习惯和不良的行为习惯，生活自理能力非常弱，在7岁入学之前，该生从未接受过学前教育和康复训练。

2015年9月入学后，发现该生在认知能力、沟通能力、感觉统合能力和生活适应性能力方面非常弱。根据该生的行为表现和教育需求，决定对该生计划和实施个别化教育。

对学生进行评估