浅谈小学中年级识字教学策略

余萍

【摘要】2011年版新课标反复强调识字、写字教学的重要性，识字教学是语文教学的基础，识字教学低年级重要，中年级的语文教学仍要高度重视识字、写字教学，尤其要明确目标，根据年段教学特点，分类对待，突出重难点，努力提高教学实效。

【关键词】中年级;识字教学;策略

有些人认为，识字教学是低年级的事情，中年级没有必要专门识字了，应该将教学重点转向阅读理解和言语表达。我不否定，低年级教学中，已经教会学生一些识字的方法，多数学生也能主动自觉地去认字了。但中年级有一部分学生根本就不会自觉去识字，他们仍需要教师不断加以引导，才能弄清楚生字的音、形、义。课标也说明“识写写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”因此，识字教学在中年级仍需重视。那么，如何把握好小学中年级学生的识字教学呢？以下方法供参考：

一、在预习中初识生字

学生到了三年级，已经具备了独立识字的能力。所以，老师可以先通过课前预习把识字任务放给学生自己来完成。预习时先通读课文，对照课文后面的生字表，把两类生字用不同的符号画出来，借助文中一些生字的注音、书后生字表、工具书解决读音的问题，然后自己用学过的方法对字形进行分析记忆，最后尝试着结合上下文、查字典、问同学和家长来弄懂生字在课文词语中、句子中的意思，并且提出一些问题。

二、在课堂上复现生字

课堂上的识字写字教学环节，除延续低段的识字方法（如加一加、减一减、换一换）等外，注意要抓住重点字来进行指导。认读指导的重点是学生多数读起来比较困难的、离学生已有生活实际较远的字，以及前后鼻韵母、方言音。理解字义或词义的重点，一般是学生自己理解起来比较困难的、在课文的表情达意中起重要作用的。字形记忆与书写指导的重点是那些笔画比较多的，容易出现笔画错误的或者日常阅读书写出现相对较少的。其他的完全可以交给学生自己来完成。

三、在活动中巩固生字

识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面。根据中年级特点，可以通过以下途径来巩固：首先，可以让学生给生字扩词、编写词串，编写语段;其次提供一些 合适中年级阅读的优秀儿童读物，如： 《舒克与贝塔》《安徒生童话》等富有想象的童话作品;第三，开展一些读书交流活动，如利用晨读时间进行“词海识贝、成语集锦、格言警句”之类的积累项目;第四，可以鼓励学生在小练笔和习作中运用所学的字词，在作文修改中，可以让学生互改，改出错别字。

四、在语言积累中识字

学生的识字量大了，必然会尽早阅读、独立阅读，而阅读量的扩大又促进识字量的增加，识字与阅读两者互相促进，相得益彰。另外， 中年级还可根据班级学生实际制定语言积累方案，有选择地开展“书海泛舟、诗海拾贝、成语集锦、信息前沿、格言警句、自由时空、名家漫谈”等积累项目，每周由学生进行汇报。这些文化的积淀，必将对学生的文化修养产生积极的作用。

五、在生活中识字

生活中蕴含着丰富的课程资源，比如，家长带孩子上街购物，去公园游玩、大街上的标语、广告、店名、指示牌，公园里的游览区、风景、动植物简介，随处都是识字的课堂，每次只要不给孩子什么任務，凭着他的兴趣，能识几个是几个，一次、两次，时间长了，很多字就潜移默化地被记住了。

六、有效的检测

检测是评价学生的一种手段。对学生掌握生字的检测应该有定期检测与不定期检测。般学完一课或一个单元后，教师对学生掌握的生字情况都有一个检测，那是定期检测。这是在学完一课或一个单元后进行的，这对学生及时复习有促进作用。不定期检测就是对学生随时抽查，看学生掌握生字的熟练程度。不定期检测更能让学生主动去识记生字，因为学生害怕自己会忘记已学过的字，所以，常常会去读一读，记一记。

中年级学生的识字与写字与低年级的相比较，任务更重，辨析能力要更强。教师重在提示方法、规律， 逐步提高学生主动识字的能力。只要教师能长抓不懈、持之以恒，识字效果会不断增强。25FD6154-391F-4604-85A4-A6BA1E8ED898