辅导员融入高校思想政治理论课实践教学研究

宋渊渊　胡静

摘  要：对大学生进行思想政治教育是辅导员和高校思想政治理论课的共同责任，需要双方的共同努力。如果将二者有机结合，对于大力提升高校学生的思想政治素质将非常有利。因此，研究以长治学院思想政治教学研究部为例，采用文献阅读法、访谈法等研究方法，立足于思想政治教学研究部的现状，分析了辅导员和高校思想政治理论课教学深度融合中存在问题，并提出了解决措施，需要学校和辅导员共同努力、互相配合，不断提高思想政治理论课教学的实效性，并不断提升大学生的思想政治素质，打造合格的社会主义建设者和接班人。

关键词：辅导员;实践教学;实效性

中图分类号：G641 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）07-0177-04

Abstract： The ideological and political education of college students is the joint responsibility of the team of counselors and the ideological and political theory courses in colleges and universities， and requires the joint efforts of both sides. If the two are organically combined， it will be very beneficial to vigorously improve the ideological and political quality of college students. Therefore， this paper takes the Department of Thought and Political Teaching and Research of Changzhi University as an example， adopts literature analysis method， interview method and other research methods， based on the current situation of the Department of Thought and Political Teaching and Research， analyzes the problems in the deep integration of counselor teams and university teaching of thought and political theory classes， and proposes solutions， requiring schools and counselors to work together and cooperate with each other to continuously improve the effectiveness of the teaching of thought and political theory classes， and continuously improve the ideological and political quality of college students to build qualified socialist builders and successors.

Keywords： workforce of counselors; practical teaching; effectiveness

引言

經济基础与上层建筑相互作用，如今我国已成为全球第二大经济体，在经济高度发展的基础上，文化建设居于突出重要的地位。十八大以来，党中央高度重视高校思想政治工作，多次召开全国高校思想政治工作会议、全国宣传思想工作会议、学校思想政治理论课教师座谈会等多个重要会议，充分体现了马克思主义的光辉与力量。

在高校，对大学生进行思想政治教育主要通过高校辅导员与高校思想政治理论课，将辅导员与高校思想政治理论课有机结合有利于充分发挥辅导员的价值和提高高校思想政治理论课实效性。但是从当前的研究来看，独立进行辅导员和高校思想政治理论课教学两方面的研究较多，将二者结合以提高思想政治理论课实效性的这一个角度进行的研究还是比较少的，所以从这一方面进行还是比较有意义的。

一、辅导员融入高校思想政治理论课实践教学的意义

（一）有利于形成辅导员和高校思政理论课教师的

教育主体合力

高校辅导员和思想政治理论课教师都是开展大学生思想政治教育的骨干力量，发挥着不可替代的作用。辅导员主要负责日常思想政治教育，与学生沟通较多，以学生日常生活中遇到的问题为案例对学生进行教育，更有针对性，但由于部分辅导员知识和能力的局限性，对学生的政治教育较为狭隘，实效性不明显;高校思想政治理论课教师主要进行理论教学和科研工作，较为深刻但比较抽象，学生理解起来较为困难并且沟通也比较少，师生彼此不了解情况的“简单灌输”效果也并不好。因此，将辅导员融入高校思想政治理论课，将二者有机结合，既可以发挥辅导员与学生沟通较多的长处，也能将思想政治理论课教师的专业性发挥得淋漓尽致，形成两者的教育主体合力，共同作用于大学生的身心健康发展。

（二）有利于解决思想政治教育客体所面临的问题

大学生是思想政治教育的客体。改革开放之后，在市场经济条件下，文化走向多元，接受新事物较快的“95后”大学生的思想受西方思想冲击较强，出现了许多有悖于中国传统文化的思想，比如“性开放”思想和英雄主义思想等等，严重侵蚀着社会经验不足、辨别力较差的当代大学生，身心健康受到损害的大学生并不能担负起实现中华民族伟大复兴的历史任务，这是当今思想政治教育客体所面临的挑战和问题。而依靠辅导员自身的力量解决这一问题还是比较艰难的。所以只有促进辅导员和思想政治理论课教师有机融合，日常思想政治教育实践与思想政治教育理论相结合，才能切实加强高校思想政治教育的实效性。

（三）有利于应对思想政治教育介体系统乏力的问题

思想政治教育介体主要指思想政治教育的方式方法。对大学生的思想政治教育主要通过辅导员和思政课教师来进行。在高校思想政治理论课中，当前的教育方式方法过于陈旧，较多运用理论灌输方式，学生兴趣不高，并且对教学过程中的获得感不太关注，更关注最终是否可以顺利通过，导致思想政治理论课的实效性一直令人怀疑，这是思想政治教育介体系统乏力的体现之一。另一方面，辅导员由于其政治专业性不足，在立场的把握以及思想的传达方面可能会有偏差，并且不能直接地了解到学生在专业课学习方面的问题，以给予恰当的指导，所以辅导员开展的日常思想政治教育也并不能取得很好的成效。

将辅导员开展的日常思想政治教育和思政课教师开展的思想政治理论课教学有机融合起来，既可以充分发挥思政课教师的政治专业性，又可以发挥辅导员的教育和管理专业性，并且可以课上课下全方面地了解学生，尽量做到因材施教，以此提高教育的实效性。

二、輔导员融入高校思想政治理论课实践教学中存在的不足

（一）培训机制尚不健全

健全的辅导员培训机制不仅有利于提高辅导员的自身能力，也是提高两者融入程度的重要方式。虽然大多数辅导员都接受过辅导员培训，方式包括大学接受相关课程、网络自学、单位开展的培训课程以及外派进修等等，从中受益良多。但是如今在高校中辅导员培训机制并不健全，大多流于形式，理论学习较多，而缺乏实践，难以发现实际中的问题以给予有针对性的培训。比如平时在高校中普遍存在的学文件、听报告等方式，只是达到了由上至下的传达效果，并不能起到由下至上的反馈作用，这样一个单向的过程并不能激发各个辅导员的培训和学习热情，调动其积极性。比如在对长治学院思想政治教学研究部的A辅导员的访谈中，当问到他对本校的辅导员培训机制的评价时他讲到“咱们学校培训怎么说呢？我只能用一般来讲。因为它的主要形式就是你当了辅导员之后，他会要求你在一定时间内，参加会议，主要是一些学校的领导或者说是优秀辅导员给大家讲讲如何做，更多是什么，就是领导强调的纪律要求等等。获得肯定是有的，但是呢，和具体实际情况相结合来看的话。其实获得远远不足于应对实际的，比方说学生所出现的各种问题，如何来应对？我觉得在培训上面，这个确实是很少的。”①

（二）辅导员难以专注教学

高校辅导员的工作包含方方面面，从学生的在校生活与学习到毕业之际的就业指导，从学生的心理健康到生命安全，都是辅导员需要操心的事，尤其在建立辅导员宿舍值周制度之后，有时晚上也需要在学校，所以，一边开展辅导员工作，一边进行教学工作，辅导员的工作量是非常大的。在对辅导员A的访谈中提及辅导员的工作内容，A这样说“当然方方面面很全，但也很杂。比方说定期要开班会，还有要注意一下学生的学习状况、生活状况以及心理状态，给予正确的引导。一定要强调，就是辅导员对于学生的一个政治站位，这件事比较重要的。系里，也时常在强调这一点，懂纪律。辅导员工作是一个既系统又比较复杂的工作，你要说简单也简单，说复杂也复杂。你可以看一下，就是辅导员那个书里面，里面就是基本上说到工作，都会涉及到，只不过是有轻重缓急而已。”①辅导员将过多的时间分配给学生管理工作，教学工作的时间就会分配较少，不能深刻的掌握教学内容、选择合适的教学方法，也不能深入了解课堂上的学生因材施教，所以理论课教学会比较枯燥，难以吸引学生兴趣，在课堂上的效率也是非常低的，实效性也就无从谈起。

（三）辅导员结构不合理

专职辅导员是指专职从事大学生日常思想政治教育工作的人员。兼职辅导员是在进行教学工作的同时兼任辅导员工作的人员。《普通高等学校辅导员建设规定》规定高等学校应按总体上师生比不低于1：200的比例设置专职辅导员岗位，按照专兼结合、以专为主的原则，足够配备到位。只有合理的配备比例，才能取得良好的效果。但是在长治学院思想政治教学研究部，学生大约有450名，专职辅导员却仅有一位，大约1：450的比例是不符合规定，也是并不合理的。专职辅导员学过心理健康、管理工作、就业指导以及和学生沟通的技巧等专业知识的群体，在对学生进行思想政治教育的过程中具有很大优势，在访谈中提到专职辅导员的优势时，A说“如果从专业角度来讲，人家肯定受过项目相应的专业能力训练。不仅说是规章制度，还有技能培训，人家肯定懂得比我们多，包括一些心理课的学习等等。所以在与学生相处和交流过程当中呢，你就会发现专职辅导员可能更加专业。一个问题，可能人家说上几句话，老师听了马上就能够捕捉人家的核心要点。而且，有针对性的给人家解决问题，一句话就能说人家心坎儿里。这就是专业力量。”①如果有太大比例的兼职辅导员，那么辅导员的专业性不能保证，并且整个辅导员对学生的管理工作利用的时间也是不能保证的，这会大大影响辅导员工作的开展。

（四）教学过程较为低效

辅导员融入高校思想政治理论课教学突出表现就是辅导员参与到本班学生的教学过程中。这个过程目前看来效率并不太高，存在的首要问题就是缺乏新意。这个教学过程是否有新意、是否能够吸引学生的兴趣能够极大地影响教学效果。而在实际的高校教学中，思想政治理论课普遍较为枯燥，仅仅利用课本和PPT的形式，PPT上的内容也多为课本内容的重复，导致学生对课程的积极性不高，多是为了出勤率而应付差事，有些同学甚至出现花钱找替课、旷课等违反校园规定的行为，如此发展下去，高校思想政治理论课的作用将会微乎其微，可能会影响学生的价值导向，这将不论对个人的发展还是社会和国家的发展与进步都是不利的。

在对辅导员D的访谈中，她这样说道：“第一个就是，辅导员缺乏新意，比如说像这种理论课，它本身是一种很偏向理论化的一种东西，对于学生来说，它很枯燥，如果说教师不能够用吸引的方式去吸引学生的话，那么学生们学习的积极性就不高，你想想，如果在上课的过程当中，只有PPT和课本的话，那么他们的注意力就会转移，因为我们都知道PPT有时候是一种材料的引用或者是对课本的，浓缩，但也就是说它和课本有很大的相似之处，如果只给学生展示这两个东西的话，那么学生的注意力就会转移到其他的地方，那么这时候就需要辅导员他们去选用一些新颖的方式去吸引学生。”②

除了教学过程缺乏新意，在教学过程中的问题还表现在教学缺乏实践性。例如，我们通常会在思想政治理论课的课本中看到“党政军民学，东西南北中，党领导一切”，“中国特色社会主义制度的最大优势在于中国共产党的领导”，平时看到的可能只是几个文字，体会并没有那么深刻。但是在这次抗击疫情的实践中，在中国共产党的领导下，中国展现出的强大的向心力和克服困难的决心和毅力，度过了艰难的时期。每个人都对中国共产党的领导有了更深刻的体会，比书本上的任何文字都震撼。比如在谈到思政课教学这个过程中的问题时，被访谈者C这样说道：“说到这个过程中的问题，其实还是比较多的，一方面我们教师的教学方法需要改进，要积极创新，不能过于守旧，太传统一般都是有局限的，另外，这个问题就是体现在课程理论性强，有点枯燥，学生不太感兴趣，如果能够用生活中的案例引导学生，效果可能会更好。”③

三、辅导员融入高校思想政治理论课实践教学的措施

（一）积极完善培训机制，提高辅导员素质

辅导员是在高校进行思想政治教育的主体力量，具有较高素质和较强能力是辅导员开展工作的必要条件。虽然大多数辅导员在任职之前都经历了工作培训，但是这个过程仍然是有很多缺陷与不足的，所以完善培训机制是实现二者有机结合的必要措施。

在培训机制上，要体现出分层次、分类别，针对不同特点的辅导员进行不同类型的培训。比如，专职辅导员和兼职辅导员的培训机制是应该有所区别，性格不同的人也应该有一些个性培训，培训的形式也要日益丰富，将理论与实践有机结合。

在培训内容上，也要全面和完整，最基本的是要坚定辅导员的政治立场，提高对中国特色社会主义的政治认同、理论认同和情感认同;其次要对辅导员进行法治教育，提高辅导员的法治观念，使辅导员成为一个知法懂法守法爱法的合格公民;再次还要进行创新意识和创新能力的培训，在万众创新的大背景下，因循守旧墨守成规没有出路，认识问题解决问题必须另辟蹊径，努力创新;最后还要培训辅导员的沟通与交流的能力，辅导员的工作就是协调学校与学生、学生与学生之间的关系，沟通交流能力是非常重要的一项工作能力，艺术性的沟通和交流将会事半功倍。除了要培训辅导员工作相关内容，还要提高教学能力使之满足教学要求，进行系统化的教学技能培训。不仅要有教育学、心理学等基础性教学知识，还要进行针对突发情况的实践教学。此外还要与思想政治理论课专任教师进行交流与沟通，学习经验与教训，避免走弯路，以提高增强走上教学岗的信心。

（二）合理分配辅导员任务，优化辅导员的时间配置

辅导员的工作包括学生管理、提供学生心理健康服务，应急事件的处理以及就业咨询与服务等等，校园工作事无巨细，学生都愿意第一时间找辅导员，这可能是学生在中小学时期任何事找班主任的“后遗症”，导致了辅导员工作量很大。为了优化辅导员的时间配置，必须合理分配辅导员任务，首先要对辅导员的工作职责进行界定，辅导员的主要任务还是对学生进行思想政治教育，而不是事无巨细的“服务员”，所以要把辅导员从日常繁杂的琐碎事务中解脱出来，一些小事尽量让学生自己解决，大学生也已经成人，独立解决问题的能力也是要不断提高的，事事依赖别人将会对之后走上社会非常不利，只有自己解决不了的问题才向辅导员寻求帮助，这样辅导员的工作才能减少和优化。另一方面，辅导员自身要将任务按轻重缓急分类，适时解决问题，这样才能不慌张，才能合理安排备课、反思教学的时间，有利于将辅导员与高校思想政治理论课教学深度融合。最后，学校也要设置专门的管理机构分担辅导员的工作，比如心理咨询、就业辅导等问题就可以由其他机构负责，一些密切贴近学生的工作才需要辅导员去做，这才是从根本上减小辅导员工作量的方法，只有辅导员的行政任务减少了，教学任务才能保证质量，高校思想政治工作才能得到有效开展。

（三）调整辅导员结构比例， 提高辅导员的专业性

在被调查对象中，专职辅导员和兼职辅导员的比例是不平衡的，兼职辅导员占大多数，也就是说开展教学工作的辅导员比较多，而兼职辅导员太多，专职辅导员太少，就难以体现出辅导员的专业性，不能突出辅导员在大学生思想政治教育中的重大作用。为了改善这一情况，就需要调整专职辅导员和兼职辅导员之间的比例，适当增加专职辅导员的数量，让更多专业的人从事专业的工作，有更多的专职辅導员对学生进行日常管理和心理健康教育，兼职辅导员就腾出更多的时间来备课、观摩优秀思政课以及进行课后反思，从而提高自己的教学能力，也有利于提升思想政治理论课的实效性，进一步为学生的思想政治素质的提高服务。

（四）创新教学方式方法，提高课堂实效性

一方面，创新方式方法表现在注重实践性，学生不喜欢理论性较强，就可以让学生们在实践中开展思政课，比如深入革命圣地了解革命故事，从中深深地体会爱国主义、自强不息等革命精神，这一定是一堂生动的思修课;带领学生们走进贫困地区，感受精准扶贫、精准脱贫的魅力，并且感受到“三农问题”的真正重要性，这将是一堂鲜活的毛概课;带领学生们走进历史博物馆，聆听解说员讲的历史故事，把握历史脉络，这将是一堂有生命的近代史纲要课。将实践与课本知识相结合，让学生感受到知识就在身边，学生的兴趣和积极性才能得到发挥，比干巴巴地将理论知识更容易让学生接受。

另一方面，创新方式方法表现在“因地制宜”，充分利用当地特色，不仅会增进学生对当地的了解，更有利于显示出思想政治理论课的特色，吸引学生的兴趣。比如在长治学院，应该充分利用太行儿女留给我们的太行精神，深度挖掘太行精神的价值与意义。

最后，创新方式方法还要表现在“因材施教”，每个学生都有各自的特点，如果对所有学生都采取相同的方式，并不能满足学生的个性发展，所以要针对学生个性的不同，采取不同的教学方法，尽量发挥学生的特长，比如在布置作业或者考试的时候，可以提供多种方式供学生选择，思维比较传统的学生可以选择传统的答卷方式，有新颖想法的同学可以做一个与课程相关的调研等等方式。

四、结束语

当前，中国特色社会主义进入新时代，大学生的思想动态关系着国家未来的思想发展，大学生的思想政治工作关系着实现中华民族伟大复兴的时代任务，将辅导员与高校思想政治理论课实践教学相结合，是贯彻落实党中央提出的合力育人方针的重要举措，也是提高思想政治理论课实效性、提升辅导员综合素质，加强大学生思想政治教育的有力举措。通过辅导员与高校思想政治理论课的有机结合，大学生的思想政治教育工作必将步入新阶段，必将有力地服务于中华民族伟大复兴的时代任务。

注释：

①资料来源：访谈20200213.

②资料来源：访谈20200218.

③资料来源：访谈20200217.

参考文献：

[1]张再兴.高校辅导员建设理论与实践[M].北京：人民出版社，2010.

[2]史仁民.高校辅导员专业发展研究[D].辽宁师范大学，2014.

[3]李超逸.系统视域下大学生思想政治教育诸要素协同模式研究[D].山西农业大学，2013.

[4]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[N].人民日报，2016-12-08.

[5]张晓庆.辅导员深度融入思想政治理论课教学的实践探索[J].高教纵横，2019（10）：56-57.

[6]李敏.高校辅导员建设存在的问题及对策研究[J].教育教学论坛，2019（43）：12-15.

[7]李岩松，张玉涛.高校辅导员专业化建设研究[J].科教导刊，2019（24）：73-74.

[8]韩宪洲.以“课程思政”推进中国特色社会主义一流大学建设[J].中国高等教育，2018（23）：4-6.

[9]郑永廷.把高校思想政治工作贯穿教育教学全过程的若干思考——学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话[J].思想理论教育，2017（01）：4-9.

[10]常松，于淑华.大学生思政教育要从政治辅导员入手[J].中国成人教育，2016（7）：52.

作者简介：宋渊渊（1981-），女，汉族，山西长治人，硕士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育。