人工智能在语文阅读教学中的应用策略

李东平 赛汗托娅

内容摘要：当前，日益成熟的人工智能技术与中学语文阅读教学逐渐融合。明晰人工智能在中学阅读教学领域的优势、构建阅读教学平台、设计有效的监测机制，进一步丰富中学语文阅读教学的应用策略，达到提高教学质量的目的。

关键词：人工智能 中学语文 阅读教学

当前人工智能技术在快速发展，“人工智能+教育”的新型教学模式也应运而生。作为人工智能技术进一步发展的重要实践成果，如何将“人工智能+教育”的形式充分应用于中学语文阅读教学中，对于提高教师的教学质量及促进学生的学习积极性有着非常重要的意义。所以在中学生阅读教育过程中怎样合理应用人工智能技术，就成为教师需要思考与解决的重要问题之一。

一.利用人工智能进行中学语文阅读教学的优势

阅读作为人类传承知识与继承文化的最主要的途径之一，在中学教育中，如何促进中学生阅读教学的长期、有效发展一直是重点教学任务之一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调学生要具备独立阅读的能力学会运用多种阅读方法。

随着第四次工业革命进程的不断提速，人工智能在教育领域的应用途径也越来越广泛，应用水平也在逐渐提高。从课堂表现来看，人工智能+教育大致经历了三个阶段：“第一阶段是“信息的传递与展现”1.0版本，即传统教学+电教设备的简易阶段;第二阶段是“深入学科的技能训练”2.0版本，在这一阶段里教学利用网络加电脑展开;第三阶段是“人工智能+教育培养现代化人才”3.0版本”。[1]新时代的教育是在网络教育大环境下的教育，是实现教育资源共享的教育，也是“人工智能+教育”大规模应用的教育。这为人工智能在中学生阅读教学领域的使用奠定了技术基础。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确规定：“高度重视信息化环境下的资源建设，引导师生通过多种媒介和信息技术手段呈现学习内容，开展教学活动，促进教师自觉开发和利用语文课程资源。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调教师要“积极开发、合理利用課程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。国家教育政策及语文课程标准的要求，预示着教师的信息技术能力是有效推进阅读教学的关键。在《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等政策的指导下，国家教育部积极营造“互联网+教育”大环境，推动教育教学资源的开放与共享。语文课程标准将“注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程”作为四大理念之一。

众所周知，一个良好的目标可以帮助教师更好的推进中学生的阅读教学，而一个良好阅读目标的确定可以依靠人工智能技术提供的帮助得以实现。

第一方面，人工智能的已有知识已经远超人类大脑可以识记的知识储量，在很大程度上帮助教师扩展了教育资源。例如许多基于人工智能大数据的阅读网站，如：晋江，当当。也有kindel，静读天下等这样专业的阅读软件，都为教师开展阅读教学提供了书籍资料的保障。而教师可以依据多类型的阅读平台选取适合中学生年龄阶段的资料，建立独立的阅读资料库。

第二方面，人工智能还可以根据学生过往的阅读记录进行智能书籍推荐，实现个性化、定制化的学习需求，这为当下教师的因材施教搭建了平台。而人工智能也可辅助教师合理安排学生的阅读计划。例如《四世同堂》共分为三个部分1056页，教师可以依据人工智能统计的数据为每位学生制定独立的阅读计划，专属的阅读目标，帮助学生更好的进行阅读。

第三方面，当下教育提倡跳出“死记硬背”的学习方式，代替以快乐学习、自主学习，需要调动起学生的积极性。教师在人工智能的帮助下可以设计出读书卡片，读书摘要等记录方式，帮助学生记录每日读书心得，促进学生“乐读”，“会读”。

二.构建人工智能辅助中学生阅读教学的平台

当前互联网背景下，阅读平台如雨后春笋般的出现，如：腾讯读书，阅文集团等等。但其中真正适合中学生进行阅读教学的平台却鲜有耳闻。教师在推进中学生阅读教学的过程中常常会遇到资源选取困难、阅读权限缺失、读书记录难查、平台监管不力的难题。从中学语文阅读教学实施的过程和目的来看，开发和利用阅读资源的主体主要是教师和学生，其中教师是最重要的阅读资源开发者，利用者，是学生进行阅读资源学习的引导者，服务者。因此教师选择什么样的平台以及如何利用好平台对学生阅读学习的质量具有巨大的影响。一方面，在传统的统一集中的教育体制下，语文阅读资源平台主要由教育主管部门及相关推荐机构来完成，教师在阅读资源平台建设方面能力不足、设备不齐、有心无力，这就造成了语文教师在阅读教学的过程中不能顺心的使用阅读平台，也就导致阅读教学不精彩，往往抓不到学生的心，致使学生逐渐丧失对阅读教学的学习兴趣。另一方面，现有阅读平台在版式设计、网页建构以及信息安全保障等方面仍有许多的问题。教师找不到合适的平台进行教学，同样的学生也找不到合适的阅读平台进行学习。

现有的阅读平台可能存在着非常隐蔽的有害信息，而中学生的辨别、筛选信息的能力仍不足，对不良信息的抵制能力也有所欠缺，可能会经不住诱惑浏览一些低级趣味的网络内容，这都会影响青少年的身心健康发展，影响学生良好阅读品质的形成。以上教师、学生两方面都受限于现有阅读平台不能为中学生的阅读教学提供一个良好的支撑环境。人工智能的出现可以很好的改进、弥补这一缺点。

首先，人工智能拥有庞大的数据资料库可以进行大数据的运算推理，基于大数据资料库提供的技术支持，教师可以收集学生阅读数据，进行分析、处理，总结得出中学生阅读习惯及阅读书籍的种类等等。其次，基于良好的现状调查分析，辅以人工智能在平台开发方面的硬件、软件基础进行适合中学生阅读平台的开发。其中的板块设计、书目资源的查找、筛选、平台“绿色”环境的创建，都可以由教师进行合理化的设计。学生也可以参与到平台的建设中来，比如可以在平台中建立一个小小图书角，由同学们来打理这个图书角，包括访问人数，登记记录等等，都可以调动起学生对于阅读平台的兴趣，提高参与度。最后，建立属于教师和学生自己的阅读平台，真正做到教师“乐教”，学生“乐学”。

依托人工智能教师可以设计专门的阅读APP，微信公众号等等多种线上途径拓展中学生语文阅读教学平台。也可以依托人工智能建立线下阅读平台，如：社区青少年阅读中心、图书馆中的智能图书角的设立、甚至是可以在校园中设置像共享充电宝一样随处可见的移动电子图书阅览室，在逐步规范书籍类型选择的基础上适当扩大移动电子图书阅览室的设置。

线上线下相结合，拓宽阅读平台的建设，充分发挥人工智能的优势，有效整合阅读资源，运用人工智能大数据技术的优势将传统有限的阅读资源发展为丰富且多样化的阅读资源，让原本独立存在的阅读资源整合为有效的阅读教学资源，并为这些资源提供了可靠的存储平台。

三.建立基于人工智能的阅读教学长效监测机制

确认了人工智能在中学语文阅读教学中的优势并建立了适合的阅读平台，紧接着就要对中学生的阅读情况进行持续的跟进，通过数据分析概括得出中学生的阅读脉络。帮助教师适时修改计划或制定新的阅读计划。而在此过程中，要建立起基于人工智能的阅读教学长效监测机制。

一个教师可能面向的是不止一个班的学生，也可能不是一个年级的学生。学生已有阅读能力及逻辑思考能力是存在差异的。如果由教师单独负责这样一群学生阅读组块的记录，教师压力过大，且一个人的注意力毕竟是有限的，不能关注到每一个学生，对于阅读教学推进来说是不利的。而人工智能的出现可以帮助教师在一定程度上缓解这种现象。

首先，教师可以利用人工智能为每一个学生建立“阅读档案卡”，学生每天阅读结束后，可以在相应的阅读APP或微信公众号的留言区“打卡”，记录自己每天的读书进展，也可以通过在网页阅读平台上记录阅读进度以及阅读心得，由人工智能按照教师提前设定好的类别进行归纳、整理，形成个人读书进度表，小组阅读进度对比图，或者是班级，年级阅读情况对比图。这样一来，教师既减轻了繁琐数据统计工作带来的压力，又可以更好、更直观的对学生的阅读进度进行监测，可以依照学生的阅读进度调整或改变阅读计划。针对学生制定个性化的阅读定制服务。

其次，依托人工智能建立教师自己的阅读教学平台，继而依托专业平台建立阅读教学长期有效的监测机制，可以在很大程度上推进中学生的阅读教学。教师自己建立的阅读平台，教师有很大的自主权，在审核权益方面可以减少很多教师平时在使用“外借”阅读平台时的审查不自如，审核步骤繁琐，拖累教学进度等等问题。提高平台使用率，减轻教学负担，可以将更多的精力放在如何推进更好、更精的阅读教学上。

最后，可以有效借助第三方平台的力量，加大中学生阅读情况抽查力度，以外界的反向助推力倒逼中学生重视阅读学习。如：专业的教师工作室，市级或省级图书馆的相关人员，以及中学生阅读教学领域的专家等等。集合多方力量，摒弃“单打独斗”，以群体的力量促进中学生閱读长效监测机制的建立。

综上所述，在人工智能应用日益广泛的形势下，“人工智能+教育”时代悄然而至，教师需在提高自身信息技术、网络资源整合能力的基础上，运用好人工智能，携手中学生认识人工智能在阅读教学中的优势，构建适合中学生阅读教学的平台，建立基于人工智能的阅读教学长效监测机制。在提高中学生阅读效率的同时，达到培养学生自主阅读能力等核心素养的目的。

参考文献

[1]张艳.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略.[J].新课程（中学），2019（7）：118.

[2]沈浩，元方.当阅读遇上智能技术：数字时代内容出版的机遇与挑战.[J].现代出版，2020（2）：16-22.

[3]李贝贝.人工智能对阅读场景的重塑.[J].出版发行研究，2020（3）：77-82.

[4]朱丽丽.人工智能促进教学变革研究——信息茧房对大数据时代大学生信息阅读的影响研究.[J].湖北开放职业学院学报.2020（7）：149-150.

注 释

[1]张杰夫《智慧课堂的价值及未来发展趋势》教育装备采购网.

（作者单位：四川轻化工大学）