国际视域下教师幸福感的影响因素及其启示

陈殿兵 杨新晓

摘   要：通过分析、解读、整合OECD不同调研数据报告中有关教师幸福感的内涵、测评题目、测评框架和数据结果，可以看出，OECD教师幸福感的框架体系虽是以心理幸福感为基本哲学理论基础，以职业幸福感为核心维度进行建构的，但却过多地关注于教师的工具性。基于此，教师幸福感指标体系的建构应该更加关注教师作为“全人”的整体性幸福感，并采取全面的测评框架和多元化的测评方法来分析教师的压力，增强其整体幸福感，从而建构中国教师人文性、生命性的幸福生态教育体系，促进中国教师整体幸福感的提升。

关键词：教师幸福感;测评体系;“全人”性;和谐共生

中图分类号：G451.5    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）09-0059-06

一、问题的提出

追求幸福既是教育发展的重要动力源泉，也是现代教师教育发展与研究的关注点和应有之义。教师不仅是教育优质均衡发展的关键力量，而且是影响学生发展因素中最重要的学校因素，因为教师的幸福感不仅可以影响教学的有效性，进而影响学生的学习效果，还会影响学生的幸福感和学业水平的发展。作为教育的重要参与者、实践者与影响者，教師对于幸福的认知、获得及感知不仅制约着其自身职业生涯的有效建构，而且还关系到包括学生幸福在内的整个教育幸福生态系统的内在和谐共生与动态发展。

然而，功利化的教育理念与对教师价值工具化的片面理解使得教育现实跑出了“幸福轨道”，让包括教师在内的教育大众感受到了教育的不幸福。……