字理学字在识字教学中的运用

安丽波

汉字是音形义的三位一体，横竖撇捺的奇妙组合。它不是僵硬的符号，而是富有魅力的文化结晶。汉字的学习过程应是学生认识世界、感悟文化、丰富情感、提高素养的过程。小学阶段，尤其是低年级，学生思维能力尚未成熟。统编教材要求的识字量非常大，如何教给学生正确、快速、高效的识字方法是我们小学教师一直探究的课题。作为一名小学语文教师，多年的教学实践中，我发现字理学字是一种有效的识字方法。

一、字理学字：在寻根溯源中实现高效识字

1.字理学字助力字义理解。

汉字的产生源于祖先生活的需要，从最初的画卦、结绳到后来成熟的甲骨文，从金文、大小篆再到楷、草、行，汉字的形体演变记录着我们华夏文明的足迹。许多汉字形体演变本身就是字义“说明书”。这种特点最鲜明的就是象形字。

象形字在低段识字教学中比重较大，如统编一年级上册的《口耳目》这一课，我带领学生观察字理图，感悟汉字的演变规律。从惟妙惟肖的图画到简洁的古文字，再到端正的楷体字，汉字演变过程清楚地呈现在学生面前。学生一下子明白汉字是怎么产生的，直观形象地理解了汉字的含义。教材里会写字中也有许多会意字。会意字是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字。很多会意字的含义在部件的组合中表达出来，比如《伯牙绝琴》一课的“绝”字。“绝”字的甲骨文像一束丝被两个短横割断;金文刀的形状变得形象;演变成篆文时部件组合表意更加明显：左边一束丝，右上是一把刀，右下像一个跪坐的人。……