基于教师专业素养提升的教材转化策略

摘要：传统的教材使用研究视角未能凸显教材在课程开发过程中的核心作用。教材层级转化理论将教材作为课程开发与实施系统中的核心要素，为教师使用教材提供了新的解读视角。基于教材层级转化视角的教材系统包括官方教材、预设教材、运作教材和体验教材四个层级，教师可以通过参与教材四层转化过程提升其专业素养。

关键词：教材;教材层级转化;教师专业发展素养

中图分类号：G451

文献标识码：A

文章编号：2095-5995（2021）04-0027-04

一、教材层级转化视角

（一）视角的提出

长期以来，关于教师如何使用教材的争论从未停止。围绕教材定位、教材功能、教材使用等问题而凝合的“教教材（目的型教材观）”与“用教材教（手段型教材观）”之争在相当长的一段时间内成为学术界讨论的热点问题。当前，关于教材之争基本形成了对立与非对立两种观点。持对立观者将传统教育的弊端归咎于“教教材”，新式教育则提倡“用教材教”的教学理念，二者是区分新旧教学的分水岭。持非对立观者则认为二者实则是教材使用问题在课程话语理论体系和教学话语理论体系中的不同表述，二者之间相互嵌套，是一体两面的体用关系。[1]随着教育改革的不断深入，有研究者认为，“教教材”与“用教材教”之争本身并未在根本上关涉教育活动的本质要素，深究二者的关系不仅易陷入“就争论而争论”的尴尬境地，还会增加教师在实践中的困惑。[2]因此，当下审视教材使用问题时应转换视角，转变观念，才能使教师对教材使用形成更加清晰的认识。……