指导高中学生构建与运用生物坐标曲线图

福建省厦门外国语学校石狮分校 郑美虹

生物模型的表现形式有物理模型、概念模型与数学模型。数学模型是把现实的实际问题加以提炼，抽象为数学模型，求出模型的解，验证模型的合理性，并用该模型解释现实问题。坐标曲线图属于数学模型的内容之一，高考中几乎每年都有坐标图的试题，对考生的识图、析图等能力要求较高，但很多考生习惯以文字方式表达，不懂坐标图表示的含义，不会分析坐标图的数据及规律，图文转化能力较弱。在生物学习中指导学生构建曲线坐标图，将文字描述转化为曲线图，可以加深学生对知识的理解，发展学生从曲线图中获取信息的能力，将实验与曲线图相结合揭示事物变化规律，直观表现多因子对生命过程的相互影响关系。那么，高中生物教学中如何指导高中学生构建与运用坐标曲线图呢？

一、让学生认知生物坐标曲线图

例如，某课题组尝试对某鱼进行研究，实验结果如图1所示。

1.找出自变量：pH值和蛋白酶种类；因变量：酶活性；得出实验目的：探究pH值对各部位蛋白酶酶活性影响。

2.找信息：如胃蛋白酶的最适合pH值为2，肠蛋白酶最大酶活性为100。

二、让学生尝试构建生物坐标曲线图

构建生物坐标曲线图可分为三步：第一步，依据相关信息确定图注；第二步，确定横、纵坐标的标目、标值和图题；第三步，依据生物学背景知识绘制曲线，标图注。

例1为研究酵母菌种群密度的动态变化：某同学按下表所列条件进行了A、B、C、D共4组实验，用1000mL锥形瓶作为培养器皿，棉塞封口，在25℃下静置培养，其他实验条件均相同，定时用血球计数板计数，根据实验结果绘出酵母菌种群密度变化曲线图。……