基于雨课堂与PBL耦合的混合教学模式课程研究

汤 东 雎志轩 魏胜利

（江苏大学汽车与交通工程学院 江苏镇江 212013）

中国传统教育体系注重于知识的积累，因此其教学方法往往是对学生进行填鸭式的知识灌输。而学生在接受这种枯燥无味的教学方法时，会对学习慢慢失去兴趣。而当今社会手机几乎成为每个学生不可或缺的一部分，课上课下都是“低头族”，一个小时没有手机就魂不守舍[1]。正所谓兴趣是最好的老师，如何合理利用手机使之成为学习过程的推动力，并通过一个个问题的引导激发学生的学习自主性，这就需要探究新型的教学模式，雨课堂和PBL将会是行之有效的教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生不间断地学习[2]。本文就雨课堂与PBL耦合的教学模式进行探讨与分析，以便于更好地为教学工作服务。

一、雨课堂与PBL耦合的教学理论基础

（一）PBL（基于问题的学习方法）

PBL是建立在构建主义学习理论的基础之上的一种教学模式。以学生为主体，通过提出相关的情景并触发问题， 使学生个体亲身经历和体验学习与探究并将任务进行分解，分组讨论、相互启发从而寻找解决方案，寻找与问题相关的且更深入的知识来自主建构和内化知识，最后对这一过程与结果进行总结，以有效提高学生实际思考和解决问题的能力[3]。

（二）雨课堂

雨课堂是 2016 年学堂在线和清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具，目的是全面提升课堂教学体验，让师生互动更多、教学更为便捷[4]。……