谈“何”容易
——浅谈小学数学几何图形概念教学有效策略

孙伟玲

（松和小学 广东·深圳 518110）

几何图形概念主要涉及现实世界中的物体、几何体、平面图形的形状、大小、位置关系及变换，是小学数学学习的重中之重。然而笔者发现，目前在小学几何图形概念教学中，普遍存在以下亟待解决的问题：第一，淡化概念的形成过程，只能死记硬背法则、定义。第二，羽化概念的区别联系，导致概念孤立分散、不成系统，未能形成良好的认知结构。第三，弱化概念的灵活应用，不能举一反三、有效解决现实问题。

针对以上现状，笔者认为学生对几何图形概念的认知，应以过程为突破口，以操作为支撑点，内化和压缩所获取的信息，最终使概念达到实体化、结构化、整体化。

1 充分感知，让概念变得有“形”

法国著名数学教育家G.绍盖认为：“一堆没有亲身体验或视觉形象所支持的概念、定义不能开发智力，只能关闭思路。”因此，形成概念的首要条件是使学生获得十分丰富的合于实际的感觉材料。

案例1：手起刀落，切出概念。

五年级下册《长方体的认识》上课伊始，教师为每组学生准备了萝卜和刀子，让学生动手切长方体。先将萝卜切成两半，取其中的一半，用于摸一摸切开的面——体会面；然后沿着和这个面垂直的方向再切一刀，切出两个面，用手摸一摸两个相交的边——这就是棱；最后沿着和第一、二刀垂直的方向再切一刀，切出了三条棱，用手摸一摸三条棱相交的点——这就是顶点……最终切出整个长方体。

本课例中教师通过多种方面刺激学生的手、脑、眼、耳等多种感官，让学生接受到生动丰满的几何图形概念。