品同析异悟人生 细读深思树三观
——《离骚》《报任安书》《渔父》群文教学有感

陶佳佳

(浙江省义乌市第六中学 浙江金华 322000)

在新一轮高中课改中，高中语文课程标准从学科育人价值的角度，突破了传统的单篇阅读教学，逐步向群文性阅读教学、类型化阅读教学转变。所谓群文性阅读、类型化阅读就是围绕一个或多个“议题”，选择一本或一组书籍来进行集中阅读的形式。这样的阅读形式打破了单一、孤立的阅读方式，使得多个散篇针对某个“议题”，引导学生品同析异进行探究性和拓展性阅读，从而打开阅读视野、拓宽思维角度、树立高远三观。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》关于阅读与鉴赏的目标中有明确要求：“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”由此观之，培养学生审美鉴赏与创造不仅是语文学科核心素养的一个方面，更是落实立德树人这一根本任务的主要渠道。屈原的《离骚》《渔父》和司马迁的《报任安书》这三篇文章里蕴藏着三颗卓然特立、傲而不群、伟大却苦难的灵魂，它们游荡在历史的长河中生生不息，唤醒一代又一代流俗之人的人道良知。所以，本次群文阅读教学尝试把这三篇如珠之文串起，品同析异，探究“槁项黄馘”的渔父（庄子）、“箭垛式人物”屈原和“史界造物主”司马迁三位先贤不同的立身处世之法，引导学生内省自我，树立高远三观。

任务一：知其人，品读圣人先贤的共性

“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？……