高职学前教育专业“课岗证赛”融合探究

李海莹 阜新高等专科学校

一、“课岗证赛”融合的含义及其思路概述

近些年来，国家政府对于职业教育高度关注，明确了职业教育在教育改革创新当中的重要位置，因此高职院校人才培养中面临的突出问题是如何科学地将职业技术能力、创业创新能力以及竞赛技能的培养融入专业课程教学过程中，以促进“课岗证赛”的协同发展。

在高职教学管理当中，融合指的是各种教学要素之间的积极协调，“课岗”融合是指面向学前教育岗位当中的各种典型工作任务，构建能够培养学前教育专业学生岗位技术能力，同时又有利于其职业长远发展与学前教育行业规划发展的专业课程教学体系[1]；“课证”融合指的是将学前教育专业所需要考取的各种资格证书的要求（包括学历证、幼师职业资格证以及各种技能等级证等），同教学目标结合起来，使学生在日常教学过程当中就能够汲取有关职业资格证书考试的内容，从而使学生能够获取相关职业岗位所必需的资格证；“课赛”融合指的是将学前教育职业技能竞赛所必备的专业知识以及技能培训等要求融入课程教学当中来，从而在教学实践当中贯彻以赛促学的思想，并且以相关的技能竞赛项目作为基础来设计课程教学实践，从而全方位提升学生的学前教育岗位专业技能。

二、高职学前教育专业“课岗证赛”融合的教学实践探究

高职院校的学前教育专业在“课岗证赛”进行融合的过程中，要切实把握三点原则；一是把握好职业教育的特点，将职业员工考核标准与专业教学统一起来。明确学前教育专业人才培养目标是培养高职业素养，全方位职业技能、实践应用型幼师。二是有效结合国家和行业标准与地方特色的结合。国家和行业标准是大方向，我们不仅要有效执行，同时也要考虑自身特点，立足服务地方经济，深入挖掘专业的特色服务优势，突显教育力量。三是深化“三教”改革，从教师队伍建设、教学内容、教学方法这三方面进行深入的实践改革。本文以“三教”改革为切入点，围绕学前教育专业“课岗证赛”的融合的教学实践展开深入探讨分析。

（一）教师队伍建设的改革实践

教师是推行“三教”改革的主要动力，也是“课岗证赛”融合改革成功的关键要素。加强教师队伍建设，需要从学历、年龄和教师专业结构等方面入手。积极探索“走出去，引进来”道路。一方面，鼓励现有教师打造自身专业知识优势，同时研究本专业岗、证、赛对学生的要求和应试参赛技巧，提高教师课程领导力和丰富教师教学实践能力。学校可采取每学期分批分层次，有计划地选派专业教师参加学前教育专业的国家、省市级或企业、行业协会的相关培训，到幼儿园或学前教育机构进行观摩、交流研讨等实践活动。另一方面，积极引入高学历专业对口教师，也可邀请相关技能比赛的专家评审组成员、职业资格鉴定评审员或者一线的优秀幼儿园老师定期入校培训。总之，只有各专业教师深入解析职业资格证考试大纲和真题，研究技能竞赛内容和规程，整合专业跨学科教学内容，捕捉学前教育前沿理论资讯，充分利用好信息化教学资源，改善教学方法，优化教学手段，突出学生主体，才能使“课岗证赛”融合有效地落实。

（二）教学内容方面的改革实践

1.基础文化学科教学实践改革策略

高职学前教育专业基础文化学科包括学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童卫生学、学前儿童游戏、教师口语等，这些理论基础课教材的教学重点应紧扣普通话考核标准和幼儿教师资格考试的国家考试大纲，将应试内容作为考核重点融入对应课程的课堂教学中（见图1），把《综合素质》《保教知识与能力》这两大笔试部分的高频考点和重要理论知识点结合真题演练的形式进行教学。同时，教师也要注重培养学生知识迁移的能力和理论联系实际的能力培养，将教学理念从“以知识为本位”转变为“知识与能力双向发展”。

图1 幼儿园教师资格证考试内容与课程分析表

2.教育活动设计课程教学实践改革策略

学前教育专业教育活动设计课，是指以学前儿童社会、健康、科学、语言和艺术五大领域为核心的学前教育专业理实一体的教法课。从不同角度出发，对教育活动设计课会有不同的侧重要求。从幼师岗位工作实践角度，学生应会撰写幼儿教育活动设计方案并能组织实施教育活动；从幼师资格证应试角度，笔试侧重教育活动设计即教案的编写，面试侧重幼师五项基本技能与教育活动设计的模拟展示。从技能大赛赛项上更侧重以多领域活动为支撑的主题活动的延伸设计和对教育活动设计的陈述表达，即说课。故秉承“课岗证赛”融合的思想，对幼儿教育活动设计课程的内容进行改革和整合，才能实现岗位清晰、职业认证以及课程对接的有机结合。建议把教育活动设计类课程教学以项目化教学模式开展，以项目为载体，以任务为驱动，将每个项目模块分三个部分依次推进：第一个部分是本项目基础理论教学，其教学内容主要是项目活动概述、此单元项目活动设计的目标及基本构成要素为主；第二个部分是幼儿教育活动设计的技能模块，主要包括幼儿五大领域教育活动的设计与指导，评价和观察；第三个部分主要是幼儿教育活动设计的技能操练部分，主要包括教育技能的综合应用，例如说课技能，模拟组织教学技能。将幼儿教育活动设计课程划分为以上三个模块，有利于培养学生的理论与技能能力，由浅入深，层层递进，从局部到整体，焕发学前教育专业学生的幼儿教师角色意识，为其顺利适应岗位奠定稳定良好的理论以及技能基础。

3.艺术类课程教学实践改革策略

学前教育专业中的艺术类课程指的是与幼师中声乐、弹唱、舞蹈、绘画手工等技能相关的艺术课程。目前，学前教育专业因缺少学前专业背景的艺术教师，大都聘用艺术学院的专业教师。这类艺术教师进行教学时，不仅保留了艺术院校的培养方法和教学风格，更多注重学前专业学生艺术知识技能的训练，忽视了让学生将艺术知识融入幼儿五大领域教学中，如何向幼儿传授艺术知识，培养幼儿艺术欣赏力和创造力方面。概括之，学前教育专业培养的是幼儿教师，不是艺术生，学前教育专业的艺术类课程不应仅解决了幼师“教什么”的艺术技能问题，更应注重“如何教”的问题。

（三）教学方法方面的改革实践

遵循“课岗证赛”融合的原则，在学前教育专业教学中可采取以下几方面的教学方法，以提高教学效果：第一，案例分析教学法。在学前教育专业教学过程当中，教师应当收集一些以全国职业院校技能大赛学前教育赛项中的案例分析为蓝本的保教活动教学案例。这些案例形式上可分为两大类：一是文字材料案例，二是视频材料案例。“文字材料案例分析”是借助语言文字描述保教活动中常见的生活活动类、学习活动类、游戏活动类、家园合作类等具体问题。“视频材料案例分析”是选自幼儿日常保教活动视频片段，可以是幼儿生活活动类表现视频、幼儿教师组织教学的优质课活动视频，也可是幼儿游戏活动类视频。针对不同教学内容的切入点不同，积极引导学生通过小组探究等方式来对各类保教活动案例中幼儿的身心特点及行为和教师保教活动展开分析和评价，并提出指导性建议。学生通过这种来源于生活实践和教学实践的案例进行分析与学习，能够更加清楚地了解幼儿园五大领域教育活动的具体特点，教学方法以及活动设计的思路与流程，教师与幼儿之间的互动特点等等，从而从一些优秀的教学课例当中去汲取有益的经验，为学生步入工作岗位以后自主进行活动的组织设计，奠定良好的基础。第二，模拟教学方法[5]。为了培养学前教育学生的教学技能，教师应该重视模拟教学的作用。教师在引导学生对一些优质的视频教学课进行观看与分析之后可让学生汲取其成功经验来设计课案，并且布置相关的模拟试讲任务，要求学生进行课堂教学实践。模拟试讲内容的来源出自三个方面：一是幼儿教师资格证面试环节试讲真题，二是相应教法课实训环节操练科目，三是技能大赛中幼儿教育活动设计分赛项内容。为了使学生更加清楚地知道自身存在的不足和优点，可以采取学生之间相互点评、小组点评以及教师点评相结合的三维评价方式来对学生试讲的情况进行评析，评析的内容应该包括教学语言、课堂组织等各个方面。在模拟试讲以及评点环节结束之后，学生要根据点评的结果对自己设计的活动方案进行完善与修改，并再次进行模拟试讲，由教师和同学作出评价与反馈，通过这样的训练，学前教育专业学生的教学技能将会得到质的提升。第三，任务驱动法[5]。任务驱动法以布置任务、完成任务为主来展开教学的方式。在教学过程当中，教师要以幼儿园五大领域教育的实际特点以及相关的知识，设计相关的教学任务，要求学生掌握相关的知识点和技能，学生通过自主探究以及小组讨论等多样化的形式来完成相关任务。在见习的过程当中，学生要能够将课堂所学的知识与技能应用于教学实践当中，来对教学效果进行检验。

三、结语

综上所述，当前我国高职教育正大力促进校企合作、产教融合，学前教育专业想长久保持专业活力也要积极寻求适合自身的教学变革。依据专业人才培养需要积极倡导“课岗证赛”融合不失为其未来发展选择。本文根据学前教育行业的发展实际，围绕“课岗证赛”融合对于学前教育专业教学的要求，提出了学前教育专业教育实践改革的思路与策略，以期推动高职院校学前教育专业的发展，为社会培养出更多行业所需要的幼教人才。