支架式教学法在临床药理学实验教学中的应用

高峰

（山西临汾职业技术学院医学系，山西 临汾 041000）

0 引言

药理学是研究药物与人体机体之间存在的相互作用规律以及药物作用机制的一门医药学科，在教学环节中，知识点较多，内容过于深奥，使得学生在学习过程中很难准确掌握每个知识点[1]。在具体教学过程中，应用良好的教学模式可为学生营造浓厚学习氛围，增强学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。支架式教学是一种新型教学模式，主要是指教育工作者为学生提供教学知识的主体框架，并指导学生自主探索相关知识，最后和教师一起交流归纳达到学习效果[2]。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我校2019 年2 月至2020 年2 月，接受临床药理学教学的两个班级学生进行研究，每班各50 名。随机设为对照组（实施传统教学）和实验组（实施支架式教学法）。对照组患者50 名，其中男30 名，女20 名，平均年龄（19.52±1.32）岁；实验组患者50 名，其中男29 名，女21 名，平均年龄（19.47±1.28）岁，纳入标准：两组学生均为临床同届学生，其文化课分数差距相当。对两组学生入学成绩等一般资料进行比较，差异无统计学意义（P ＞0.05）。

1.2 方法

对两组学生进行分组教学，对照组学生仅进行传统临床教学，教学中以教师为教学主体，通过教师对教学内容的讲述，对学生进行知识灌输。实验组学生进行支架式教学法开展教学工作，主要由以下几个环节组成：

（1）建立概念框架：教师在对学生进行教学时，以学生实际解决问题时所表现出来的发展水平为标准，指导学生解决当下潜在问题，并将两者之间的差异性通过有效的问题引导，为学生搭建最邻近发展区，并以搭建“脚手架”的形式为学生提供学习支架，使学生可以从现阶段的学习水平逐渐过渡到更高一级的独立自主解决问题水平层面。……