医学影像技术学见习教学中PBL教学法的应用分析 *

唐世龙，刘先凡，陈务霜，吴 兰，何 玲

(重庆医科大学附属儿童医院放射科,重庆 400014)

医学影像技术学为一门理论须与实践相结合的强专业性学科，其包括X射线成像技术[X射线摄影、X射线透视、数字减影血管造影(DSA)、CT成像]、磁共振(MR)成像技术、核医学成像技术、超声成像技术等[1-2]。近年来，随着X射线成像设备、MR成像设备快速发展，各类应用成像技术和后处理应用软件加速更新，影像链知识飞速发展，医学影像类专业学生知识结构更新加速，要求学生不断进取，不局限于传统医学影像范畴而积极发散思维，及时掌握医学影像的新技术、新技能和新知识，在有限的教学时间内，学生不仅需要在掌握传统的基础理论、专业技能的同时，还需及时获取新技术和技能，提升其综合素质[3-4]。

目前，医学影像技术学常采用传统讲授教学方式对见习学生进行教学，传统教学方式容易让学生对教学教师产生依赖心理，其思路随教师而动，不主动思考问题，处于被动接受知识和技能状态，接受能力受到限制，解决问题的方式和能力缺失主动性，不利于学生实际操作能力的提升，教学效果常不理想[5-6]。以问题为导向教学方式(PBL)是以问题为引导方向的一种较新的教学方式，区别于传统教学先学习理论基础知识再解决实践问题，是一种以学生为主体、以专业知识领域内的各种问题为切入点、以专业问题作为核心规划学习内容，让学生以专业问题为中心，独自思考，独自寻求解决问题方法的一种新的学习方式，能引导学生积极主动学习相关知识、技能，开发学生的独立思维潜力，从而彻底改变学习知识、技能的性质，变被动为主动。……