基于预习分享的“四环节”课堂教学模式

江苏省外国语学校 袁玉红 严良惠

预习有助于学生提前扫除一些知识障碍，聚焦相对模糊且难以理解的内容，从而提升课堂学习效率，预习更有助于培养学生的自主学习能力。预习不仅仅是课后简单的预读或预做作业，更是课堂教学的重要一环，学生通过已有知识去感知、联想、观察和分析新知识，从而培养自主解决问题的能力；预习是教师指导下的有目的的教学活动，会让学生以积极的态度参与到课堂的探究活动中去解决疑点、难点，能够提升课堂效率，培养学生的探索精神。

一、“四环节”课堂教学模式

预习分课外自主预习和课堂有组织预习。前者缺乏必要的检测评价手段，效果不好，后者由于聚焦特定目标，属于教学的一个环节，因此针对性很强，效果明显。“四环节”课堂教学模式把自主预习确定为教学的一个重要环节，目的是通过自主预习、交流展示、答疑拓展、检查巩固等四个教学环节，将主动探究贯穿教学始终，帮助学生积极建构知识框架，培养自主学习能力，并形成积极的情感、态度与价值观。

二、课堂教学操作模式

1.自主预习，学会质疑

自主预习活动包括读教材、看例题、做练习、写笔记等，预习内容要围绕教师所给的导学案展开，导学案必须具体化、问题化或习题化，这样才有效。预习过程是发现问题的过程，“数学教学归根结底是数学问题的教学”，“问题是数学的心脏，让思维从问题开始，思维活动又形成新的问题，这种递进式的问题引领学生思考，也为学生搭起了支架，指明了探究问题的方法”。……