数形结合思想方法在小学计算教学中的渗透与应用

江苏省无锡市尚贤万科小学 张 超

教师在小学计算教学中渗透数形结合思想方法，使“数”与“形”优势互补，有助于学生更好地理解算理、掌握算法，有助于养成良好的运算习惯，发展学生“计算思维”，提升学生解题能力。本文结合具体教学案例阐述数形结合思想方法在小学计算教学中的渗透与应用，挖掘“数”与“形”的内在联系，将“无形的”数形结合思想穿插在“有形的”计算教学中，让学生少做题、会解题，促进学生思维发展，全面提高学生的数学核心素养。

一、渗透数形结合思想，让计算教学向更“深”处漫溯

通过对苏教版小学数学教材中计算教学的全面分析，我们发现数学思想方法贯穿始终，数形结合思想方法体现在整数、小数、分数、百分数四则计算的每一个知识点中，我们通常借助实物、小棒、几何图形、线段图、数轴等帮助学生理解数、理解算理、掌握算法，数形结合思想方法潜移默化地影响着学生的数学学习。教师首先要做的就是要深入挖掘计算教学背后隐藏的数形结合思想方法，并有目的、有计划地渗透到日常的数学课堂中去，从低年级到高年级循序渐进，同时力求创新，让计算教学向更“深”处漫溯。

二、应用数形结合，让计算教学生动有趣

小学生喜欢生动、有趣、具有探索性的课堂。尤其是计算课，一部分学生已经通过各种途径对所学内容有了一定基础，如果教师只停留在怎样算、算得对、算得快的基础上，那么学生会觉得索然无味。……