从小处入手，落实养成教育

王梅兰

摘 要：教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯的形成靠的是养成教育。所谓“养成教育”，就是培养学生良好的行为习惯的教育。低年级是小学生良好行为习惯养成的关键期，由于他们年龄小、自控力差，行为习惯正处在形成之中，可塑性强。作为低年级的教师，我们应该处处留心，从小处着眼，从细节入手，扎扎实实地抓好学生的养成教育。

关键词：小学生; 行为习惯; 养成教育

俗话说：“良好的习惯是人一生的财富。”低年级的学生无法长时间集中注意力，也有不少不良习惯，作为教师，要做个有心人，就要善于发现，及时引导，让学生能从 “他律到自律”，逐步形成良好的行为规范。

一、言传身教，带动养成

俗话说：“师者，人之模范也。” 在学校里，学生往往喜欢模仿或是学习教师的某些行为和品质。比如较低年级的学生，该阶段的学生各方面能力都相对较弱，价值观并未形成，他们可能会积极寻找一个可依赖、学习的对象，即非常崇拜自己的教师、喜欢模仿教师。基于此，为了规范学生的行为，教师无论是在教学过程中，还是在日常生活中都必须严格要求自己，一方面要从行为上为学生树立榜样，使得他们能够从小学阶段就养成良好的学习以及生活习惯;另一方面，要从思想深处树立甘为人师的思想，勇于为学生当表率。因为只有这样教师才能够一心一意地为学生考虑，否则很可能会对学生产生负面影响。而且凡是要求学生做到的，比如学生在学校的行为举止一定要得当，对待学习的态度必须认真严格等，教师必须先规范自身行为，为学生树立学习的榜样;凡是要求学生做到的，比如要求学生努力学习，提高班级在年级中的排名，以及要求学生无论是在学校还是在生活中都要做到守信守时等，教师首先需要保证自己能够做到，要时刻保持热爱学习的状态、保证准时上课下课等，用自己的一言一行、从细微之处给学生营造良好的氛围以及给他们带来好的影响，使养成教育变得“可见、可学、可仿、可行”。很多小事也可以起到教育学生的目的，比如当班级地面有小纸屑时，我总是弯腰捡起;当教室课桌歪歪扭扭时，我会及时动手摆好;当洁具室里的劳动工具摆放不整齐时，我会把它们一一归类，摆放好……而我所做的这一切无声的教育，学生们会看在眼里、记在心上，慢慢地，他们也会模仿着我的样子去做了：当地面上有纸屑时，学生不会置之不理，而是会效仿老师去低头捡起;当桌椅不整齐了，他们也不会放任不管，因为有老师做表率和榜样，学生会非常自觉地摆好……总之，作为教师，我们应本着“学校无大事，事事是教育;教师无小节，处处做楷模”的原则，用自身的模范行动影响和带动学生良好习惯的养成。

二、积极评价，引导养成

对于低年级孩子来说，我认为“评价”可以当作一个有效的教育教学工具，因为在该阶段评价不仅仅是“规矩”，更是一种有效的激励手段，如果教师能够很好地利用评价来教学，那么将会对学生的学习产生非常大的影响。比如，我在班级中开展了“星级评价”活动，从纪律﹑卫生﹑文明等方面对学生进行评价，班级开设星级评价栏，每周小结、每月总结，对各方面表现好和突出的学生奖励星星，定期推出“周进步星”“月进步星”，并醒目地张贴在教室黑板旁，让学生一目了然。这样不仅能够对学生展开全面評价，还能够让所有的同学都参与进来，久而久之将会给学生带来很大的益处，可以从总体上为学生的成长进步明确目标和方向，使每个学生都能通过比较星星数量的多少，明确自己的长处和不足，并为下一阶段制定新的奋斗目标和努力方向。

对于小学生来说，教师的肯定和表扬是鼓励和荣耀，有时候很可能教师的一个眼神、一句话就成了他们努力学习的动力源泉。因此，教师在日常的工作中，要科学合理地运用评价手段去帮助学生树立自信、培养习惯以及热爱学习。例如：班上有位男生学习非常努力，成绩也比较突出，但是出于性格方面的原因，他不讲团结，长期如此就在同学们心中留下了不好的印象，所以在进行星级评选的时候很多同学都以他爱欺负人和傲慢为由，反对他获得本月的“学习星”。然而，从评选规则的角度出发，该同学确实可以获得这项荣誉，于是为了解决矛盾，班会上我给同学们讲了“星级评价”的客观性原则，要求大家正确看待和评价这名同学，不团结可能是该同学的缺点，但是他的学习情况确实可以为班级树立榜样，希望同学们能够正确看待问题，于是最终这位同学获得了“学习星”。班会后，我又及时找到了这名同学，将他带到办公室和他进行单独谈话，提出他有能力获得“学习星”，且向他说明了“学习星”仅仅代表的是自己在学习方面可以得到同学以及老师的肯定，而在其他方面同样也应该努力做到最好，以获得同学们的肯定和赞扬。最终这位同学向我反思了自身的缺点和不足，并保证在接下来一方面会努力学习，使成绩更上一层楼，另一方面会时刻注意自己其他方面的问题。这种做法既保护了这位学生的自尊心，又激发了他改掉其他缺点的上进心。

三、加强监督，强化养成

对良好行为规范的养成，教师可以从细微处入手，并加以反复训练。我国桥梁专家茅以升年过八旬仍能准确地背诵出圆周率小数后面100位数字，有人问他是怎么做到的，他回答说：“说起来也简单，重复，重复，再重复！”培养良好的行为习惯是一个漫长而细致的过程，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。只有通过长期的反复训练，学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐养成良好的行为习惯。例如要求学生进行课前一分钟的诵读古诗练习，这样既充分利用时间，又可让学生提前进入学习状态。经过一段时间的不断强化后，原来当上课预备铃响后，学生仍在教室里随意说话的现象明显得到改善，绝大多数学生能做到上课预备铃一响，就坐在各自的座位上，自觉进行诵读练习，安静地等老师上课。

四、家校配合，巩固养成

家庭教育和学校教育是密不可分的，在小学阶段需要两者相辅相成，学校教育为家庭教育提供保障，家庭教育为学校教育提供基础。因此，我会利用电话交流、请家长到校面谈、家访等多种形式，耐心地与家长交流关于学生各个方面的实际情况，动员家长积极参与到学生的养成教育之中。比如当学生在学校忽然生病了，在近期或是很长一段时间学习进步了，以及学生这段时间因为某些原因学习状态不佳……我都会及时与家长取得联系，商量相关的解决办法，尽量将学生在学校的各种信息向家长进行动态反馈，争取将家庭教育和学校教育相结合，巩固学校养成教育的成果。例如我班学生大多是独生子女，家长对他们非常宠爱，从生活到学习都会存在溺爱的现象，因此，久而久之，就会使得这些学生养成了一些弊病：娇气、任性、以自我为中心……于是除了引导学生多参加集体活动，教师还要动员家长积极参与到孩子的养成教育之中，因为孩子的教育问题有时候并不是教师单方面就可以完成的，比如溺爱的问题，首先家长就应该从自身的角度出发去正视该问题，然后配合教师以及听从教师的安排去及时解决问题，否则会对学生将来的发展产生一些不良影响。家庭和学校要做到齐心协力抓好学生养成教育，并巩固好学校养成教育的成果。

总之，低年级学生的行为习惯的培养不是一朝一夕的事，必须经过长期坚持。而且许多良好的习惯是在不断纠正不良习惯的过程中逐渐形成的。作为教师，我们要做个有心人，把养成教育融入日常班级管理之中，促使学生自觉养成良好的行为习惯。

参考文献

[1]徐汉林.好习惯是培养出来的[M].北京：海豚出版社，2005.

[2]王东华.我们是这样教育孩子的[M].北京：中国妇女出版社，2002.

[3]汪中求.细节决定成败[M].北京：新华出版社，2004.