小学语文作文教学中微课资源的开发及思考

郭禹伯

摘 要：文章首先探讨与分析小学语文教学中微课资源开发的意义以及必要性，之后研究开展该项工作的关键点，且提出相对应的教学策略，希望可以为相关工作人员提供经验参考，助力小学语文作文教学的高质量完成。

关键词：小学语文;作文教学;微课资源;开发;利用

在小学语文学科教学中，作文教学是其中一项极为重要的教学内容，小学生写作能力的优劣在一定程度上可以体现出学生的语文学科综合能力。因此，教师需要充分重视起小学作文教学，科学且细致地规划每一项教学环节，并且致力于开发微课资源，以此促使微课资源在小学语文作文教学中充分发挥效果，帮助小学生提高语文写作能力，强化小学生语文学科综合能力，且在学习阶段逐渐形成自主探究与自主学习的习惯，进而助力小学生语文学科核心素养的形成。

一、微课资源开发的意义

对于小学语文作文教学来说，学生的自主学习能力具有极为重要的作用。通过学生自主学习与自主探究的方式能够加深小学生对于语文学科的理解程度，强化小学生对于知识点的记忆效果，从而促使小学语文教学取得良好的成效。在教学当中注重对于微课资源的开发，有利于小学生科学开展自主学习与自主探究的过程，主要是由于微课资源有利于小学生开展移动学习，用以提升小学生在学习阶段的便利性。同时微课资源当中的视频以及图片等方面形式，也可以激发小学生对学习的兴趣及爱好，从而使小学生在观看视频及图片的过程当中掌握语文作文相关的知识点，学习到语文写作的技巧，掌握写作方法，并且能够对修辞手法进行系统且全面的学习，有利于提升小学语文作文教学工作的水平。所以，教师需要在小学语文作文教学中致力于全面开发微课教学资源，从而构建起以微课教学资源为辅助手段的小学语文作为教学模式，达到创新教学工作手段的目的，全面助力于小学生语文写作能力的提升。

二、开发微课资源的必要性

小学生语文写作能力的高低取决于小学生对语文学科的综合认知程度以及其所掌握的知识含量的多少。并且小学生在写作阶段也需要对各种修辞手法、写作技巧、表现方式等方面进行综合应用，这样才能呈现出一篇好的文章。然而，这种情况的存在便导致小学语文作文教学工作存在一定的困难，即主要表现为小学生的知识含量不足，并且自身所掌握的写作手法有限，所以在写作练习阶段常常出现无从下手的情况。基于此，教师便需要致力于拓展小学生的知识含量，并且让学生掌握更多的写作技巧，从而帮助小学生能够更加优质地完成写作过程，提高小学生的语文写作能力[1]。通过微课资源可以达到拓展小学生知识范围的效果，使小学生通过观看微课资源学习到写作技巧，同时微课资源也具有一定的便利性，有利于学生开展移动学习。基于此，在小学语文作文教学中充分开发微课资源的必要性便凸显出来了，其可以充分发挥小学生在语文作文学习中的主观能动性，达到良好的教育成效，助力了小学生语文写作能力的形成。

三、开发微课资源的着力点

（一）实现作文教学与微课之间的有机融合

为了有效实现对微课资源的开发，并且以微课资源来提升小学语文学科作文教学的水平，教师需要注重实现语文作文教学与微课之间的有机融合，以此促进教学工作质量更佳。教师要进行细致的分析与思考，重点研究小学语文作文教学阶段的开展措施，探讨如何将微课资源有效融入小学语文作文教学中，利用微课资源来提高学生在学习阶段的便利性，激发学生学习的积极性与主动性，从而帮助小学生养成语文学科核心素养，进而更愿意加入到写作锻炼中，有效提升小学语文作文教学工作的水平与实效性。

（二）注重对学生的思维引导

小学生写作阶段，思维模式对小学生的写作水平起到主导作用，其在一定程度上决定了整体写作的思路以及所采用的写作手法，对整篇文章的質量起到了决定性的影响。因此，小学语文教师要充分注重对学生的思维进行引导，使学生形成良好的思维模式，用以提升小学语文写作教学的实效性。例如：教师在实际教学中可以适当设疑，引导学生的思维模式，如“通过对微课资源的学习，你掌握了哪些写作的技巧？”“通过观看以上视频资源，你学习到了哪些写作的修辞手法？”以上设疑的方式可以锻炼小学生的思维能力，使小学生形成良好的思想认知，拓展小学生的知识含量，促进小学生的写作构思更加精巧，能够重点突出文章主旨，全方位优化小学生写作能力。

四、微课资源开发以及教学的策略探讨

（一）利用教材剖析开发微课资源

对于小学阶段的语文作文教学来说，主要是教授学生撰写记叙文的方法，使学生能够通过语言表达以及清晰的逻辑来完成对于一件事的叙述。在此阶段需要应用各种修辞手法，如比喻、排比、拟人等，同时保持明确的写作思路，从而优质完成小学语文的写作过程。而在此阶段，教师需要注重对教材进行深入剖析与解读，以此达到深入开发微课资源的效果，促使小学语文作文教学井然有序的开展[2]。例如，在《爬天都峰》一课教学中，教师首先需要带领学生对课文内容进行深入的剖析与解读，将文章当中所涉及的各项知识点制作成树状图的形式呈现在多媒体教学设备上，从而使学生对于知识点的记忆更加具有条理性与层次感，之后教师可以适当性地向学生提出问题，如：“哪位同学能说一说本篇课文的写作思路？”“谁能说一说文章中有哪些具有过渡作用的句子？”通过提问的形式，可以锻炼小学生的语文思维，使学生的思维更加活跃，并且积极思考问题。在此过程中，教师可以将课堂中的内容制作成微课资源以供学生观看学习，从而帮助学生加深记忆的效果，形成语文核心素养，养成良好的写作能力，助力于小学语文作文教学质量的提升。

（二）通过课外阅读开发微课资源

课外阅读可以助力于小学生语文写作能力的形成，同时也是在开展小学语文作文教学过程中的辅助性手段。阅读可以增强小学生语文学科的知识含量，使其学到更多的写作技巧，并且在阅读当中学生也可以借鉴优秀文章的写作思路，进而在后续写作练习中取得良好的效果[3]。所以，在小学语文作文教学阶段教师要注重通过课外阅读来开发微课资源，从而使学生能够将在课外阅读中所学习到的知识运用到写作过程中，提高学生的写作质量。

综上所述，在小学语文教学中，作文教学具有极为重要的地位，通过作文教学可以帮助小学生高质量地完成作文，达到提高小学生学习质量的效果。在此过程中，教师需要做到充分开发微课资源，利用微课资源的便利性促使学生学习质量的提升，进而形成写作能力。

参考文献

[1]宋彩华.试析小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].文渊（小学版），2019（07）：298.

[2]谢景泉.小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略探讨[J].读天下（综合），2020（11）：1.

[3]王海燕.小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略[J].新作文（语文教学研究），2019（09）：57.

[4]杨慧容.小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略[J].信息周刊，2019（04）：187.