巧用阅读素材，优化阅读体验

成尚荣先生是“儿童立场”教育哲学的坚定倡导者。他提出研究儿童应该成为教师的“第一专业”。 “学习”作为儿童最常态、最重要的生活方式，研究“儿童是如何学习的”无疑是“儿童研究”的重点和具体呈现。从儿童成长实际来看，教师“如何帮助儿童让学习真正发生”的教育实践可能远比揭开“学习如何发生”的科学研究重要而迫切。

正是基于此考量，笔者以近年来脑科学领域的相关研究成果为指导，以关注学生的阅读体验为研究对象，持续尝试从儿童的认知特点和学习规律出发来设计学习，以期为“儿童立场”的实现提供直观、可借鉴的依据。

一、原理和机制：认知心理学视野下的“阅读体验”解读

阅读体验是指读者从生活、经验出发，经过视觉分析、字形、语音加工和语义通达，与阅读素材产生情感共鸣，从而获得体觉、体察、体思、体味的过程。从本质上来说，阅读是一项重要且复杂的认知活动，是人们获取知识的最重要途径之一。

所有的认知心理活动都发生在人的大脑中。心理学研究认为，“感受→情感→理解、联想→领悟/意义”共同组成了体验心理机制。在阅读过程中，“阅读素材”是“阅读体验”产生的天然中介，“阅读体验”是“阅读过程”的自然结果。正如有研究者指出：“只有通过对阅读对象反应，与其展开一场对话，阅读的意义才得以产生。”

英语阅读从认知原理上看，无非是“解码和理解”。但从阅读体验机制的发生原理看，积极的情感反应（即正向的阅读体验）会进一步激发主体对客体的探究动机。……