让学生的错解不再重蹈覆辙
——小学数学纠错教学策略

福建省长汀县四都中心学校 陈化生

小学生出现错误的习题，订正后还会有不少的学生再次出现错误。究其原因，一是学生对自己的错解题重视程度不够，草草订正后就了事；二是教师在纠错教学时，常常是简单地对照答案或强调法则规则，没能很好地指出造成学生错解的成因，且纠错方法呆板老套，趣味性不强，不能给学生留下深刻印象，导致学生同一错误反复出现。那么，如何让学生厘清自己的错解并引以为戒，让学生的错解不再重蹈覆辙？现结合日常教学实践谈一谈做法与体会。

一、善待错解题，让错解经久不忘

错解是学生在数学知识的学习、实践、应用过程中所产生的不良结果的体现，它代表的是学生某一阶段学习的水平，并不代表学生学习的最后水平，因为错了可改，改后就能提高。因此，教师要善于善待学生的错解，并指导学生学会如何善待自己的错解题，使学生对错解印象深刻而经久不忘。

（一）建立错题集，让错解题变废为宝

“错解题是个宝”，这话说得不无道理，错解题只要正确合理地加以利用就会散发出它的价值光芒。因此在日常教学中，教师要坚持引导学生对错解题按一定的要求和格式进行整理并抄录到错题集上，便于学生温习反思。

1.抄录要求

把错解题的做题时间、原题、错解逐一抄录好，再把正确解法、答案、步骤分别写清楚，然后用红笔写上错因。错解题抄录要做到当日错当日抄，周末进行周回顾反思，月末进行月回顾反思，学期末进行整体回顾反思，这样间隔一定时间的回顾反思，能使学生加强记忆不遗忘。……