大类招生模式对人才培养提升质量作用的研究分析
——以G 大学计算机与信息安全学院为例

谭庆浩

（桂林电子科技大学，广西 桂林 541004）

据了解， 自2002 年北京大学和清华大学实施大类招生培养模式改革试点以来，越来越多的高校参与到这种高等教育的教学改革模式中，探求提升人才培养质量的方式方法。

1 专业分流方式

G 大学C 学院于2016 年以来实施大类招生，并不断探索优化学生的培养方案以及专业分流方式。 该学院 2016、2017、2018 级学生就读 1.5 年后开始进行专业分流，经实践以及调研后，从2019 级开始调整为学生进校就读1 年后开始专业分流。 学院在分流前，根据各专业的师资以及软硬件设施情况对各专业录取名额进行分配。 学院按照“志愿优先、兼顾分数”的基本原则进行专业分流。 分流分数由在校期间学分绩，英语四、六级通过奖励分，学科奖励分以及担任学干奖励分组成。 各专业根据学生填报的志愿进行录取，填报志愿人数超过专业录取名额则优先录取分数高者。 自2018 年以来，该学院共完成对2 千余人的大类招生与专业分流。

2 大类招生培养模式

目前，G 大学C 学院通过大类招生模式高考招收进入学校以后，前期大类培养，学习基础必修以及通识必修等课程。 之后，学生根据个人兴趣以及未来规划选择合适自己的专业。 专业分流完成后，学生进入录取专业进行计算机方面各专业课程学习。 学生日常管理方面与非大类招生培养模式基本保持不变。 如学生的自然班级保持与入校时一致，学生宿舍在专业分流后亦不调整，学生日常活动主要以自然班级为单位进行统一管理。……