慕课（MOOC）：病理学继续教育的新模式

谢琳琳 杨 珺 吴义春 宋先兵

（安徽医学高等专科学校，安徽 合肥 230601）

慕课（MOOC）是近些年来全球教育领域的创新研究热点， 而这一概念是由加拿大学者布赖恩·亚历山大（Bryan Alexander）和戴夫·科米尔（Dave Cormier）于2008 年提出的[1]。 国内各级教育机构也不断对慕课进行深入探讨和研究，越来越多的课程也将慕课这一教学形式引入其教学过程中，取得了不错的教学效果和成绩。 病理学做为一门基础医学课程，是研究疾病的病因、发病机制、病理改变和转归，为防治疾病提供理论基础和实践依据， 但理论知识抽象难懂难以掌握，尤其对于继续教育这一教育形式更难达到较好的教学效果，在此，我们将慕课教学这一形式引入其中，探讨其方式方法和预期成果。

1 对于现阶段病理学继续教育的思考

（1）继续教育实际学习中有很多的制约性，模式较为单一，其形式可以有举办学术讲座、专题讨论、进修班等，但时间和地点多固定集中，需要参加继续教育的学员利用工作之外的业余时间，使得很多在职在岗人员无法保质保量地参加学习，很多学员无法满足本单位的送培需求，学习时间和空间上诸多限制使得教学效果大大折扣[2]。 而远程网络课程培训稀缺，导致继续教育实际效果不如人意，不利于病理学继续教育教学的多元化发展。

（2）病理学继续教育形式相对固定，在信息网络迅速发展的今天， 缺乏适应新局面的系统性培训，而且教学条件好坏不一，师资水平参差不齐，使得病理学继续教育教学存在诸多制约，影响病理学继续教育的进一步发展。……