小学英语翻转课堂教学模式的运用思考

王逸秋

英语是目前世界上应用最广的语言，也是小学阶段一门重要的核心课程。我国的对外贸易与交流、与世界相联系的渠道，都离不开英语。“培养英语人才，提升英语课堂的教学实效”已然成为新时代教师需要注重的教学问题。特别是小学阶段的英语教学，“万丈高楼平地起”，需要教师看到新时代的发展和变化，引入各种丰富多彩的文化活动，调动学生的英语学习积极性。本文就从当前小学英语的教学特点出发，对“翻转课堂”在教学过程中的运用和策略做几点思

考。

1.注重翻转课堂的题材，丰富学生的英语学习活动

传统的教育模式，教师先给学生讲解课本教材，再布置习题让学生练习，学生的学习空间受限，思维也难以提高。而采用“先学后教”“边教边学”等崭新的教学方式，能促进学生自主学习能力的提高，保证每个学生都参与教学活动，这就是“翻转课堂”。在教师的引导下，学生能感受到翻转课堂的优质题材，更深层次地学习和转化英语知识，把课本内容变为自己的知识力量。每个学生都是课堂的主体，在翻转课堂的模式下，教师不再是课堂的掌控者，而是学生的引导者和鼓励者，要和学生进行深度互动，让每个学生都能体验到角色的变化，自主自觉的加入到英语的学习过程中。

大多数教师都把课堂的教学重点放到“语法和结构以及词汇”的讲解上，而忽略了对学生自主学习能力的培养和教学，学生的积极性不足，用英语进行口语对话的机会也较少。而翻转课堂则要求将时间留给学生，每个学生都是课堂的主人，可以自主调节学习时间和节奏，找寻自己需要的英语学习知识。教师的责任就是保证课堂的纪律，让英语教学活动更加的多元化和具体化，贴近孩子们的日常生活，推动英语课堂的教学实效。“翻转课堂”和以往传统的教学课堂不同，课堂教育资源多为文字和图片，不仅有书本教材作为基础，还能辅以通信技术，突破了时间与空间的限制，保证每个学生学习英语的积极性。

英语是一门外来语言，仅靠课本教材知识，难以吸引学生的学习兴趣，教师就可以发挥翻转课堂的作用，让每个学生都运用自己的学习思维，在日常的学习過程中主动和同学交流探讨，感受英语知识的奥秘。如果学生的表现良好，教师可以多使用“Have a try.”、“You are good.”等激励性的语言，促使学生树立学习英语的自信心，鼓励学生大胆的表达、交流，让学生经历一个语言输出的过程。“How are you？”、“I'm fine，thank you.”、“I'm not well.”、“I'm sleepy.”等，都是适合小学阶段的英语口语训练，能让学生说出自己内心的想法，并配合教师的课前导入活动，保证英语课堂的丰富多彩。

2.强化翻转课堂的教学模式，提升学生的英语学习实效

“翻转课堂”是一种教学艺术，一般由课前准备和课堂教学组成，对提高学生的英语学习实效有很大的帮助作用。在明确主题之后，教师就可以着手准备微课，引入各种有价值的课堂题材，使学生对英语产生深刻性的认知。由于微课是网络传输，具有与时俱进的特点，涉及到各种网络文学。教师可以通过聊天工具、电子白板教学等软件，积极与学生沟通交流，做好一切教学反馈工作。有的学生英语基础较差，不愿意和其他同学沟通交流，也不愿意投入过多的时间和精力学习英语。这时教师要有针对性地帮助学生，布置适当的课堂作业或者学习任务，促进学生练习英语口语。

翻转课堂的时间不宜过长，否则会使学生丧失学习的兴趣，对英语知识产生厌倦的学习情绪;英语课堂的教学活动时间也不宜过短，否则不利于学生对英语知识的理解和吸收。只有长短适宜的翻转课堂，才能调动学生的积极性，帮助每个学生都能享受到学习和探索的快乐。对于成绩较好的学生，教师要适当的布置一些网络题材的作业形式，以加深他们对英语知识的理解和记忆，发挥出翻转课堂的实质教学作用，从而达到更好的教育效果。小学阶段的英语教材，涉及到各种优质的网络教育资源，考察学生的“知识迁移能力、英语口语表达技巧、英语语言运用能力”等多方面的综合技能。教师更多的责任应该是指导和教育，引导学生去学习并运用英语知识，营造一种活跃的英语教学气氛。

学习英语最重要的就是“多记忆单词、多进行口语训练、多阅读语言类的文章”，但是小学生有自己的兴趣爱好，他们很少有时间去主动的学习英语知识。这就需要教师把英语课堂与日常生活实际相结合，为学生提供互助交流的平台，让每个学生都能感受到英语知识和日常生活元素之间的关系，让课堂更加贴近孩子们的生活。比如在探讨《Our city》这一主题时，小孩子有自己的思维和看法，对城市的“文化风貌、建设理念、社区活动”等都有自己的学习感受。教师可以

先给出问题，“Where do you like to live？”激发学生的求知欲望，让孩子们产生思想碰撞的火花。当孩子们意识到英语和生活之间的关系，就能配合教师的教学进度。“Language is used for doing things.”，教师要引导学生“去发现、去分析、去理解”，对英语知识产生深刻的印象，形成多方位的思维方式。

3.引入翻转课堂的教学活动，培养学生的英语学习能力

“情景活动”是翻转课堂的另一大优势。在当前小学英语的教学过程中，实施不同形式的课堂活动，能为学生创造更多表现自我的机会，培养学生的英语学习能力。为了促进学生对英语知识的理解和吸收，教师要给学生分配不同的学习任务，让学生自由表达自己的观点，掌握更多的英语学习技巧。科学的教学方法是翻转课堂的“捷径”，只有师生之间有效配合，才能推动英语翻转课堂的发展进程，让孩子们养成良好的英语学习习惯，增强学生对知识的理解能力。比如在教学《At the zoo》这一课时，由于课文中有很多关于小动物的单词，还是孩子们喜爱的文化元素。教师就可以让学生思考动物园里面有什么，再引入各种动物卡片，组织学生“说单词”的课堂活动。

动物园里有“monkey、elephant、tiger、horse”，每个孩子都可以将自己喜爱的小动物列举出来，和其他朋友一起分享交流，讨论小动物的英语单词表达，探究他们的生活习性。教师则可以按照实际情况，制定适合学生的学习方式，并提供各种各样的教学题材，使课上的讨论活动变得更充实。当学生掌握了基础的英语词汇，教师就要随时随地复习检测，考察学生对英语知识的接收程度，帮助学生及时查漏补缺。每个学生都是学习的主体，要学会根据自己的学习情况作出判断，如果发现有学习漏洞，一定要及时和老师同学寻求帮助，弥补自己的学习空缺，制定下一步的学习方案。对于孩子们给出的课堂问题，我们要及时为其解答，引导其走出困惑区，保证每个学生都能建立属于自己的英语学习体系，从日常的英语学习活动中发挥主动性。

总而言之，英语是一门综合性的语言，需要小学生从日常的学习过程中夯实英语基础，循序渐进的提升英语学习能力。传统的教学模式明显存在“纸上谈兵”的缺陷，不利于小学生的学习和成长。小学阶段的英语教学，既是起点，也是开始，对每个学生的英语基础都有要求。因此，新时代的教师要注重翻转课堂的题材，丰富学生的英语学习活动，利用崭新的英语题材来提升学生的英语学习实效。只有这样才能强化翻转课堂的教学模式，培养学生的英语学习能力，培养出具有时代特征的英语人才。