“理论课+见习”整合课程在八年制临床医学专业儿科教学中的应用及SWOT分析

蔡 耘，潘 莉，黄春花，牟一坤，陈惠芹

（中山大学附属第三医院，广东 广州 510630）

广义的整合课程是指将原来自成体系的各门课程或各教学环节中有关的内容，通过新的组合方式进行整理合并，实现学科知识融通，提升综合应用能力的一种课程形态，是促使相关课程形成内容冗余度少、结构性好、整体协调的课程环节[1]。作为临床医学专业课程整合的一种一体化教学模式，医学理论课与临床见习并轨适应当今医学教育国际化的要求，注重理论教学与实践教学有机结合[2-3]。我院儿科从2018年12月开始承担八年制临床医学专业儿科整合课程的教学任务，现对该模式与传统教学模式的效果进行比较，运用SWOT分析法探讨其应用价值与改进策略，以进一步提高教学质量，促进教学相长。

1 对象与方法

1.1 对象

将2014级28名学生设为实验组，采用传统理论课、临床见习分离式教学模式的2013级32名学生设为对照组。两组入学时选拔标准相同，采用同样的儿科学教材和教学大纲，学时完全相同。

1.2 方法

1.2.1 “理论课+见习”整合课程模式 教学组织方面，我们根据八年制临床医学专业教学大纲及课程整合的基本思路，重新编制理论课和见习课程表。儿科学课程共105学时，包括理论大课48学时，临床见习57学时。将实验组学生均分为A、B两个小组，A组依次学习儿科学、妇产科学课程，B组与之相反，方便教师组织多种教学活动调动学生参与积极性。理论课均由高级职称教师讲授，见习课由两名教师负责，其中一名为专职带教教师，另一名为相应亚专科中级及以上职称教师，以保证教学的连贯性与专业性。……